Проективна техника "Три дървета"
Сред многобройните проективни тестове, които позволяват да се идентифицират характеристиките на вътрешносемейните отношения, техниката на трите дървета се е доказала добре. Тази техника на проективно рисуване е изобретена и внедрена от немския психотерапевт Еда Клесман. Тестът "Три дървета" помага да се идентифицират възможни семейни конфликти и техните причини и да се избере най-добрият вариант за установяване на отношения между тестваното лице и близките.
Изборът на броя на изобразените дървета не е случаен: в този случай децата, в отговор на искане да изобразят три растения, несъзнателно проектират връзката си с родителите си върху хартия. Най-често обектите са самото бебе и мама и татко, но в някои случаи е възможно да се сравнят дървета с други близки роднини - брат, баба, сестра, леля и т.н. Има ситуации, когато субектът представлява хора, които не са роднини с него, но са му близки и свързани със семейството му - съсед, приятел или приятелка на родителите му (фиг. 1). В този случай в последващия разговор е важно да попитате детето защо е избрало тези „членове на семейството“ и е изтласкало други.
Конфликтът по отношение на родителите или един от родителите може да се изразява в това, че детето не е доволно от това как е нарисувало едно от дърветата и го зачерква (фиг. 2).
Има случаи, когато детето, противно на инструкциите, рисува само две дървета, което показва нарушения на взаимодействието в семейството с третия обект - бащата или дори пълното отсъствие на триангулационни отношения. Например, 8-годишният А., с когото е проведена диагностична и психокоригираща работа във връзка с отказа да работи в училище поради подигравките на съучениците, разбра добре инструкциите на теста "три дървета", но нарисува само две дървета (фиг. 3).От анамнезата е известно, че детето живее само с майка си. Бащата напусна семейството седмица след раждането. От година и половина до три години детето е отгледано от баба си на село. Майката работи като бояджия, взима детето от училище на обяд и пак отива на работа до вечерта. През цялото това време детето е само вкъщи, гледа телевизия, рисува. Общият депресивен фон на настроението и депресията се проявяват в картината във факта, че надвисват черни облаци и вали. Инхибирането и инертността в хода на умствените процеси се проявяват във факта, че детето рисува много бавно. На фигурата "замръзване" символизира снега под дърветата. Липсата на опит в нормалната триангулация "дете-майка-баща" се проявява във факта, че вместо три, А. нарисува само две дървета, тъй като в семейството са му познати само отношенията в диадата "дете-майка". Детето сравнява големи дървета със себе си и с. братовчед (!), когото е виждал само веднъж в живота си на изпращане в армията в друг град. Фактът, че детето сравнява второто дърво не с майка си, а с възрастен мъж, братовчед, показва колко му липсва комуникацията с баща му и колко важен за него сега е мъжкият обект за идентификация.
Двете малки дървета долу вдясно са двамата му приятели от училище. Общият брой на дърветата на фигурата е четири. Това е числото на стабилността, неподвижността, в него няма динамика. K.G. даде специално значение на числото четири. Юнг, който го смята за основна символна основа на целостта на света и човека. Въпреки това, за разлика от динамичната цялост, символизирана от числото три и тройната структура, числото четири, със своята кватернерна структура, се характеризира със статична цялост. Четири образува идеално стабилна структура, която е отразена в митовете за създаването на света иориентации в него (четири кардинални точки, четири сезона, четири основни елемента: огън - вода - земя - въздух и др.)
Инструкциите за провеждане на тестапредполагат, че по време на предварителния разговор детето се пита за състава на семейството му, кой се нарича, на колко години кой е, кои членове на семейството работят или къде учат, какъв апартамент и кой в каква стая живее. След това психологът моли детето да нарисува „произволни три дървета“ на стандартен лист хартия А4, който е поставен хоризонтално. Докато детето рисува, психологът, ако е необходимо, може да разговаря сам с родителите в съседната стая.
Когато рисунката е готова, психологът хвали детето и неговата рисунка. Емпатичната подкрепа е един от най-важните принципи на Catatim-Imaginative Psychotherapy. След това детето назовава всяко дърво и подписва името му с цветен молив, който най-добре подхожда на това дърво. Анализът на картината включва интерпретация на основния цветен фон на изображението, цвета на отделните му елементи, цвета на надписа.
Известно е, че цветът отразява различни емоционални състояния на човек. Освен това един и същи цвят може едновременно да предизвика много различни, често противоположни преживявания наведнъж. Символиката на цвета се определя едновременно от много фактори - както наследени, така и формирани през живота. В същото време всяко събитие може да повлияе на формирането на символ, като се започне от вътрематочното развитие, характеристиките на хода на бременността при майката, раждането, развитието в ранна детска възраст, характеристиките на приучването към гърне, времето на посещение на детска градина и т.н., до текущата ситуация, в която се намира пациентът в момента.
Формирането на символи се формира на принципа на кондензацията. Този важен аналитичен принциппредполага, че във всяко изображение или елемент от рисунката едновременно се появяват символични отражения на много различни събития, случили се на пациента по различно време. Друг важен аналитичен принцип на символообразуване - принципът на амбивалентността - предполага наличието на директно противоположни значения за един и същи символ. Ето защо, когато анализираме символиката на цвета, ще се опитаме да идентифицираме два основни полюса в спектъра от символни значения на всеки цвят, което ще помогне да се направят необходимите диагностични изводи.
| любов, страст, еротично начало, вдъхновение | червен | агресия, омраза, опасност. |
| разум, дисциплина, ред, вярност | син | лудост, ирационалност |
| откритост, активност, свобода, слава, сила | жълто | ревност, завист, алчност, измама, мания, делириум |
| зрялост на личността, радост, енергия, сила | оранжево | измества други цветове, страстта на борбата и войната |
| жизненоважно начало, растеж, надежда | зелено | отрова, болест, незрялост |
| баланс, мистицизъм, магьосничество, тайно знание, покаяние | виолетово | вътрешно безпокойство, безпокойство, отречение, меланхолия |
| майчинство, плодородие, земя | кафяво | мръсотия, гной, изпражнения |
| достойнство, тържественост | черен | смърт, траур, грях |
| чистота, хармония | бяло | призрак, траур |
| сиво | неизвестност, мъгла, депресия |
След това детето отговаря на следните въпроси на психолога: - Кое е най-голямото дърво? - Кое е най-малкото дърво? - Кое дърво е най-младото? - Кое дърво е най-старото? - Кое дърво е най-красивото?
Последователността на задаваните въпроси е избрана така, че най-лесните и приятни въпроси да бъдат предложени първи. Например, първото обръщане на внимание на „високото дърво“ отразява по-висока оценка по отношение на нивото на претенциите. С тази последователност призивът към „по-малкото дърво“ вече не се възприема като по-ниска оценка по отношение на нивото на претенциите, а като продължение на поредица от сравнения. По същата причина е по-добре първо да попитате за "по-младото дърво" и едва след това за "по-старото".
Въпросите "Кое дърво ви харесва най-много" и "Кое дърво е най-красиво?" са специално разделени с намесващи се въпроси, за да не изпита у детето недоумение, че току що е отговорило на подобен въпрос. В същото време „най-много“ не е непременно „най-много“.красиво дърво.
С разрешението на детето психологът подписва всички характеристики на дърветата под съответното дърво на фигурата.
Като следваща задача психологът моли детето да си представи себе си като градинар или градинар. Децата трябва да отговорят на въпроса: "Какво може да се направи за всяко дърво?" Ако е необходимо, се предлагат алтернативни отговори: поливане, наторяване, даване на повече топлина, повече светлина, трансплантация, ограда. Задължително се произнася и следният вариант на отговора: "А някои дървета изобщо не се нуждаят от нищо. Те вече са добре." Психологът, с разрешението на детето, записва всичко необходимо под всяко дърво.
Преди да помоли детето да сравни нарисуваните и описани дървета с членовете на семейството си, психологът предлага някакъв вид намесваща задача, за да избегне директни сравнения и асоциации на обсъжданите свойства на дърветата с характеристиките на членовете на семейството. Например, детето може да бъде помолено да подреди предметите в училище по стъпалата на своеобразна стълба - от най-приятните до най-неприятните. Или психолог може да направи някакъв тест. Едва след това детето трябва да сравни всяко дърво с членовете на своето семейство. Когато детето направи това, от него се иска да се подпише върху картинката до всяко дърво, с което може да го сравни. В същото време за всеки член на семейството детето избира цвета, който подхожда на този човек.
Ако рисунката е обременена с противоречива символика, Е. Клесман кани детето да си представи дърветата, които е нарисувало по време на символно-драматичната сесия и да установи някаква връзка с тях.
Като метафора символичната драма може да се характеризира като психоанализа с помощта на образи. Методът е разработен от известния немски психотерапевт Hanskarl Leiner (1919-1996). Методът се основава на безплатнофантазиране под формата на образи - картини по дадена от психотерапевта тема (мотив). В същото време психотерапевтът изпълнява контролираща, съпътстваща, насочваща функция. Концептуалната основа на метода са дълбоко психологически психоаналитично ориентирани теории, анализ на несъзнателни и предсъзнателни конфликти, афективно-инстинктивни импулси, процеси и защитни механизми като отражение на действителни емоционални и личностни проблеми, анализ на онтогенетичните форми на конфликти в ранна детска възраст.
Пациентът, който лежи със затворени очи на дивана или седи на удобен стол, се въвежда в състояние на релаксация. След това той е поканен да представи изображения по специална тема, зададена от психотерапевта - стандартен мотив. Представяйки изображения, пациентът разказва за своите преживявания на психотерапевт, седнал до него. Психотерапевтът, така да се каже, придружава пациента в неговите образи и, ако е необходимо, насочва техния курс в съответствие със стратегията за лечение.
12-годишно момиче с обсесивно-компулсивно разстройство изобрази на рисунката си ябълково дърво (брат ми), бор (баща ми) и смърч (аз). Комбинацията от дървета характеризира едиповия конфликт на момичето. Тя се стреми да бъде с баща си като съпруга със съпруга си (смърч и бор) и се състезава с брат си в борбата за любовта на родителите си.
Представяйки си тези дървета по време на символната драматична сесия, тя първо се опита да се изкачи на ябълковото дърво, което за нея представляваше по-малкия й брат, и се опита да откъсне ябълка за себе си. Но дървото й каза, че го боли. После се спусна и се обърна за съвет към бащата-бор. От него тя, наред с други неща, научи, че той и смърчът (тя самата) винаги са стояли тук, докато ябълковото дърво се е появило по-късно. Пациентът последвал съвета на бора да поиска от ябълката една ябълка. Сега тяПолучих това, което исках доброволно. Впоследствие и в реалния живот тя започва да намира по-добри възможности за разрешаване на конфликтни ситуации на съперничество в отношенията с брат си.
В заключение трябва още веднъж да се отбележи, че предвид множествеността на детерминацията, двусмислеността, многостранността и амбивалентността на символа не можем да правим еднозначни заключения само на базата на една конкретна фигура. Тълкуването е разрешено само на ниво хипотеза, чиято степен на вероятност впоследствие ще се увеличи или намалее - в хода на тълкуване на други рисунки, сънища, както и анализ на историята на живота и текущата лична ситуация на човек. По правило проблемът или вътрешният конфликт на личността се отразява в различни форми в почти всяка негова рисунка. Това позволява на специалист психолог да направи доста точни и обективни диагностични заключения въз основа на съвкупността от всички налични материали.