Развиваме координацията око-ръка, Страна на майсторите
Представям на вниманието на всички книгата на психолога Ясюкова Людмила Аполоновна „Закономерности в развитието на концептуалното мислене и неговата роля в обучението“. Акцентите в текста са направени от мен. Надявам се, че тази информация ще помогне на родителите и преподавателите да подготвят децата за училище.
„Има обективни причини, поради които много съвременни първокласници имат значителни затруднения при преписване от дъската, от книги, тетрадки и други помагала, не е развит калиграфски почерк. Успешното изпълнение на работата върху визуални проби е възможно само ако има координация на визуалния анализ с двигателните реакции, двигателните умения на пръстите на доминиращата ръка. Връзките между зрителния анализ и движенията на ръцете не съществуват от раждането, те се формират и усъвършенстват постепенно в съответните дейности. Те започват да се оформят, когато детето трябва да извършва действия според визуално съставен план и под контрола на зрението бързо да превежда визуално представената информация в нейния моторно-графичен аналог. Едва когато такава дейност стане систематична, е възможно качествено подобряване на координацията око-ръка. Ако детето строи и конструира много и с удоволствие по рисунки, очертава мозаечни модели или панели в съответствие с образци, рисува изображения на различни предмети или цели картини, тогава неговата координация между ръцете и очите постепенно се подобрява, способността за точно възпроизвеждане на графични образци се формира. Ако в своята предучилищна дейност той рядко трябва да копира моторно-графични изображения, тогава връзките между тилните зрителни зони и предните двигателни области на кората на главния мозък не сасе формират. Дори при деца, които рисуват много, но не копират или копират модели, координацията око-ръка може да е много слаба. (Рисуването в този случай може да се извършва главно като ръчно умение.) Детето може да се развива като цяло нормално: да говори добре, да знае много поезия, лесно да решава логически задачи, да пее, танцува, да учи чужди езици. Липсата на координация око-ръка обикновено не се проявява по никакъв начин в живота му в предучилищна възраст. Едва в първи клас може да стане ясно, че детето с всичките си усилия не може да възпроизведе буквите, показани в тетрадките. Когато преписва или преписва от дъската или от учебниците, той често получава нещо много далеч от оригиналните образци. Сравнявайки, проверявайки работата си, детето не забелязва дори груби разлики. Възрастните, разбира се, не могат да разберат как човек може да види едно нещо, но да нарисува или напише нещо съвсем различно. Такива деца правят много грешки при преписване, не ги виждат при проверка на работата си. Те се характеризират с грешки на пропускане, пренареждане, заместване, писане на "излишни" букви, срички, цифри, знаци, прескачане от ред на ред, "огледално" писане ... Детето, за съжаление, пише неграмотно и точно такава буква е автоматизирана и фиксирана. Може да бъде изключително трудно да се отървете от неграмотни автоматизми в бъдеще.
Знаем, че моделирането, рисуването и други видове творчество развиват фината моторика на пръстите. Но просто развити двигателни умения, без координация с визията на moloeffectivein. Копирането на проби развива именно координацията на зрението и движението.
Ако е необходима информация от този тип, ще последва продължението.