Резюме Психодиагностични методи за изследване на личността - Банка от резюмета, есета, доклади,
1.Метод за изследване на личността
(тест "Мотивация на педагогическата дейност")
2. Метод за изследване на личността (T.Dembo-S.Ya.Rubinshtein)
3. Метод за изследване на личността (метод на Ф. Хопе)
4. Метод за изследване на личността (метод TAT)
СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА
С цялото разнообразие от подходи към разбирането на личността, традиционно се разграничават следните проблеми на нейното изследване:
1) многостранността на феноменологията на личността, отразяваща обективно съществуващото разнообразие от прояви на човека в еволюцията на природата, историята на обществото и неговия собствен живот;
2) интердисциплинарният статус на проблемите на личността в областта на изучаване на социалните и природните науки;
3) зависимостта на разбирането на личността от образа на човек, явно или скрито съществуващ в културата и науката на определен етап от тяхното развитие; 4) развъждането на изследователска среда, която насочва специалиста към разбиране на развитието на индивида в природата и обществото, и практическа настройка, насочена към оформяне или коригиране на личността в съответствие с целите, поставени от обществото.
Изследването на личността и "попълването" на общата теория на личността е възможно както чрез теоретични, така и чрез психодиагностични, експериментални и други изследвания.
Тези проблеми имат както теоретичен, така и практически аспект. А.Г. Асмолов посочва факта, че докато теоретичната психология на личността е в криза, практико-ориентираните психолози прилагат знания от различни сродни науки: философия, социология, филология, семиотика, семантика, както и в областите на практическата психология, консултирането и психотерапията, като по този начин въвеждат нови знания както в практиката, така и в теорията на личността.
Психологическата диагностика на личността решава практически проблеми, тъй като психотерапията от различни посоки, практическата педагогика, управлението и управлението и др. До голяма степен са изградени върху тази област на знанието.
1.Метод за изследване на личността (тест "Мотивация на педагогическата дейност")
Изчисляват се показателите за вътрешна мотивация (ВМ), външна положителна (ВПМ) и външна отрицателна (ВОМ). Индикаторът за тежестта на всеки тип мотивация ще бъде число в диапазона от 1 до 5.
Въз основа на получените резултати се определя мотивационният комплекс на личността. Мотивационният комплекс е вид съотношение помежду си на три вида мотивация: VM, VPM и VOM.
Следните два вида комбинация трябва да се припишат на най-добрите, оптимални мотивационни комплекси:
1) VM > VPM > PTO (вътрешната мотивация е по-голяма от външната положителна, а външната положителна е по-голяма от външната отрицателна);
2) VM = VPM > PTO (вътрешната мотивация е равна на външната положителна, която е по-голяма от външната отрицателна).
Между тези комплекси има други мотивационни комплекси, междинни по отношение на тяхната ефективност. При тълкуването трябва да се вземе предвид не само вида на мотивационния комплекс, но и колко силно един вид мотивация превъзхожда другия по отношение на тежестта.
2.Метод за изследване на личността (Т.Дембо-С.Я.Рубинштейн)
Методите, насочени към изследване на самочувствието, трябва да включват и методологията, разработена от S. Ya. Rubinshtein. Това е вариант на техниката на Т. В. Дембо, която е използвана за идентифициране на „идеята за щастие“, но С. Я. Рубинштейн я използва много по-широко за идентифициране на самочувствието. Класическата версия на техниката, прилагана от S.Ya. Рубинщайн еследното: пред изследваното лице се поставя празен лист хартия; експериментаторът начертава вертикална линия върху нея и моли субекта да отбележи своето място по отношение на здравето сред всички хора, поставени на тази линия (от най-здравите - отгоре до най-болните - отдолу).
След това на субекта се предлага подобна задача: той е помолен да отбележи своето място сред всички хора според ума си (втората вертикална линия); след това - по щастие и по характер (третата и четвъртата вертикална линия).
При психичните заболявания често е налице безкритично отношение към болестта и способностите си, в резултат на което самооценката на пациентите е в някои случаи твърде висока, в други твърде ниска.
3. Метод за изследване на личността (метод на Ф. Хопе)
Служителят на К. Левин Ф. Хопе започва изследвания в областта на „нивото на претенциите“. Методиката му беше следната: на изследваните лица се предлагат редица задачи (от 14 до 18), различни по степен на трудност. Всички задачи са отпечатани на карти, които са разположени пред предметите във възходящ ред на техните номера. Степента на трудност на задачата съответства на стойността на серийния номер на картата. Изследванията на Ф. Хопе показаха, че като правило субектите избират по-сложни задачи след успешни решения и, обратно, след поредица от неуспешни решения се насочват към по-лесни задачи. Качеството на изпълнение на задачата влияе върху избора на следващата задача.
Карти със задачи са разположени пред предмета в два реда. Дава му се следната инструкция: „Пред вас има карти, на гърба на които са написани задачи. Числата на картите показват степента на трудност на задачите. Задачите са подредени в нарастваща трудност. Всяка задача има определено време, което не знаете. Следвам го сс помощта на хронометър. Ако не спазите това определено време, ще считам, че задачата не е изпълнена от вас, и ще поставя минус. Ако отговаряш на определеното ти време - слагам ти плюс. Задачи, които трябва да изберете сами. Така субектът получава правото сам да избере сложността на задачата, т.е. постави си цел.
Експериментаторът може по свое усмотрение да увеличи или намали времето, определено за задачата, като по този начин произволно накара субекта да изпита неуспех или успех, да покаже, че задачата е изпълнена правилно или, като ограничи времето, да опровергае резултатите. Едва след оценката на експериментатора субектът трябва да избере друга задача, по-трудна или по-лесна. Анализът на експерименталните данни показа, че изборът на задача (според степента на трудност) зависи от успешното или неуспешното изпълнение на предходната. Но самото преживяване на успех и неуспех зависи от отношението на субекта към целта. Субектът винаги започва да работи с определени твърдения и очаквания, които се променят по време на експеримента. Съвкупността от тези претенции, които се променят с всяко постижение, Хопе нарече „нивото на човешките претенции“. По този начин преживяването на успех или провал зависи не само от целта, но и от нивото на стремежа. При липса на ниво на стремеж, постижението не се преживява като успех или провал.
Изследванията на Ф. Хопе показват, че след успешни решения нивото на претенциите се повишава, субектът се насочва към по-сложни задачи; след провал нивото на стремежите бавно намалява. Работата на F. Hoppe беше първият опит за експериментално изследване на условията за формиране на нивото на иска под влияние на успешно или неуспешно решение на проблема: последваха други работи.
4. Метод за изследване на личността (метод ТАТ)
Проективен метод за изследване на личността. Създадена е от H. Morgan и G. Murray през 1935 г. Впоследствие техниката става по-известна с името на G. Murray, който има значителен принос за нейното развитие.
Стимулен материал ТАТ - стандартен набор от 31 таблици: 30 черно-бели картинки и една празна маса, на която субектът може да си представи произволна картина. Използваните в момента таблици са третото издание на TAT (1943 г.). Използваните изображения представляват относително неясни ситуации, които позволяват двусмислено тълкуване. В същото време всяка от рисунките има специална стимулираща сила, провокирайки например агресивни реакции или допринасяйки за проявата на нагласите на субекта в сферата на семейните отношения. По време на експеримента се представят 20 снимки в определена последователност, избрани от стандартен набор в зависимост от пола и възрастта (има снимки за всички, за жени, мъже, момчета и момичета до 14 години). Предлага се да се измисли кратка история за това какво е довело до ситуацията, изобразена на картината, какво се случва сега, какво мислят героите, какво чувстват героите, как ще завърши тази ситуация. Разказите на субекта се записват дословно, с фиксиране на паузи, интонация, изразителни движения и други характеристики. Отбелязано е времето от момента на представяне на картината до началото на историята и общото време, прекарано в историята за всяка снимка. Анкетата завършва с анкета, чиято основна задача е да получи допълнителни данни за темата, както и да изясни източниците на определени сюжети, да анализира всички открити в разказите логически несъответствия, уговорки, грешки във възприятието и др. Анализ на истории, записани с помощта на TAT,се изгражда по следния начин:
1) намиране на "герой", с който субектът се идентифицира.
2) определяне на най-важните характеристики на "героя" - неговите чувства, желания, стремежи или, по терминологията на Г. Мюр- рей, "потребности". Той открои 20 различни нужди, като направи списък с тях. Например, нуждите от постижения, унижение, почивка, игра и т.н.
Има много модификации на ТАТ (за изследване на хора от различни културни нива, юноши престъпници, възрастни и сенилни хора и др.). В местните изследвания TAT е използван за първи път в началото на 60-те години. в Ленинградския изследователски психоневрологичен институт. В. М. Бехтерев за идентифициране на значими, предимно патогенни, личностни взаимоотношения.
Личността изисква внимателно отношение от специалист психолог. Л.Ф. Бурлачук и С.М. Морозов цитира изискванията за специалист, използващ психодиагностична техника:
1) Предварително се консултирайте с психолози, работещи в областта на изследването на личността, кои методи могат да бъдат приложени за решаване на задачите. Ако има сертифицирани методи, потребителят трябва да ги използва;
2) Ако психолозите предупреждават, че правилното използване на техниката изисква общи познания по психодиагностика или специално обучение (за овладяване на техниката), тогава потребителят трябва или да избере друга техника, или да премине подходящо обучение, или да включи психолог в провеждането на психодиагностика, или напълно да се откаже от психодиагностиката;
3) Потребител, получил достъп до психодиагностични методи на личността, автоматично поема задължението да спазва всички изисквания за професионална тайна;
4) Потребителят спазва всички етични стандарти при провеждане на анкетата по отношение на субекта и трети лица: той, подобно на психолога, няма право да злоупотребява с доверието и е длъжен да предупреди субекта за това как ще бъде използвана информацията;
5) Методи, които не са снабдени с недвусмислена стандартна инструкция, необходимите показатели за надеждност и валидност, изискващи паралелно използване на високо професионални експертни методи, не могат да се използват от непсихолози;
6) Всеки потребител на методи (тестове) подпомага психолозите при спазване на процедурни и етични стандарти, взема мерки за предотвратяване на неправилното използване на методи;
РЕФЕРЕНТЕН СПИСЪК
Пашукова Т.И., Допира А.И., Дяконов Г.В. Уъркшоп по обща психология за студенти от педагогически университети. - М., 1996;
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Речник-справочник по психодиагностика. - М, 1999;
Психология на личността: речник-справочник / под редакцията на Горностай П., Титаренко Т. - К., 2001.