СОЦИАЛНО-ПСИХИЧЕСКА АДАПТАЦИЯ НА ДЕЦА СЪС ЗРИТЕЛНИ УВРЕЖДЕНИЯ - Психология
2 СОЦИАЛНО-ПСИХИЧЕСКА АДАПТАЦИЯ НА ДЕЦА СЪС ЗРИТЕЛНИ УВРЕЖДЕНИЯ
В съответствие с тази теория всяка от изброените фази действа като момент на формиране на личността в нейните най-важни проявления и качества. По този начин, ако човек не успее да преодолее трудностите на първия, адаптационен период и да навлезе във втората фаза на развитие, той най-вероятно ще развие качествата на съответствие, зависимост, липса на инициатива, срамежливост, неувереност и неувереност в себе си.
Има три аспекта на адаптация на деца със зрителни увреждания:
1) адаптиране на личността към обективния свят;
3) адаптиране на личността към собственото "аз".
В първия случай става дума за постигане на мобилност, независимост, увереност, т.е. подчертава се оперативно-дейностната страна, свързана с формирането на умения и способности, необходими на слепите за самостоятелен живот.
Третият аспект на адаптацията е свързан с оценката на собственото положение в обществото, с отношението към своя дефект, с преживяването на своето "Аз". Като цяло, рехабилитацията на лице с увредено зрение на личностно ниво действа като проблем за формирането на вътрешна саморегулация на човек.
Фактът, че според Т.С. Шалагина (1990), 50% от учениците на SHVTS са завършили училища за слепи деца. Те са слабо обучени в ориентация в пространството, срамуват се да използват бастун. Причината за неподготвеността за самостоятелен живот на тези хора според Т.С. Шалагина, е затворена, отделена от проблемите на реалния живот, система на обучение в интернат за незрящи деца.
Както показа изследването на контингента на учениците от SHVTS с вродена слепота, с помощта на адаптирания въпросник за личността MMPI могат да се разграничат две групи хора с различна степен на психологическа адаптация: 1) тези, които имат добра психологическа адаптация; 2) тези, които имат лоша психологическа адаптация.
И двете групи се различават по определени личностни характеристики, които до голяма степен определят успеха на психологическата адаптация.
Втората група се характеризира като неадаптирани или слабо адаптирани. Това са хора, които не са постигнали психологическа рехабилитация. Те живеят в състояние на вътрешен дискомфорт и конфликти, които не могат да бъдат разрешени сами. При тях на преден план излизат факторите тревожност и неконтролируемо поведение. Основното за такива хора е чувството на страх, породено от външни обстоятелства. Тези хора често са срамежливи, ограничени, несигурни. Те обикновено показват признаци на съмнение в себе си, в своите сили и възможности.
В резултат на включването в дейността започва процесът на преодоляване на психологическата криза, излизане от състоянието на психологически конфликт. Този процес има поетапен характер. СРЕЩУ. Мерлин идентифицира четири фази:
1) фаза на бездействие, която е придружена от дълбока депресия;
2) фазата на урока, в която лицето с увреждания се включва в дейности, за да се отвлече вниманието от тежките мисли за неговото увреждане;
3) фазата на дейност, която се характеризира с желанието да реализират своя творчески потенциал;
4) фазата на поведение, когато се развива характерът и стилът на дейност на лицето с увреждания, определяйки целия й бъдещ жизнен път.
Специалните образователни институции, в които учат деца със зрителни увреждания, не предоставят възможност за установяване на комуникация с външния свят, вВ резултат на това детето не получава опит в общуването с други хора, кръгът му от познати е ограничен. В бъдеще това причинява депресия на детето, осъзнаване на неговото увреждане, непълноценност и води до депресивни състояния и нежелание да живее.
1) идеи за себе си, отношение към своя дефект, отношение към други хора;
2) отношение към жизнените цели, отношение към миналото и бъдещето, отношение към жизнените ценности;
СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА
1. Литвак А.Г. Психология на слепи и хора с увредено зрение: учебник. пособие - Санкт Петербург: Издателство на Руския държавен педагогически университет, 1998 г
2. Lubovsky V.I. Специална психология: учебник. помощ за студенти. по-висок пед. учебник институции - 2-ро изд., попр. - М .: Издателски център "Академия", 2005 г
3. Назарова Н.М. Специална педагогика: учебник. помощ за студенти. по-висок пед. учебник институции - 3 изд., попр. - М .: Издателски център "Академия", 2004 г