Средства за обучение по компютърни науки
Необходим компонент на правилно изградения учебен процес са средствата за обучение. Много учени (И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, Т. С. Назарова, Е. С. Полат, С. Г. Шаповаленко и други) подчертават, че въпреки че учебните помагала не оказват решаващо влияние върху крайните резултати от образователния процес, въпреки това, обогатявайки използваните методи, те допринасят за ефективността на обучението и развитието на учениците. Правилно подбрани и умело включени в системата от методи и организационни форми на обучение, използвани от учителя, дидактическите средства улесняват прилагането на много принципи на дидактиката.
Учебни средства -средства на дейността на учителя и учениците, които са материални и идеални обекти, участващи в образователния процес като носители на информация и инструмент за дейност.
Има различни класификации на учебни помагала. Често се използва следната класификация: природни обекти, изображения и изображения, описания на обекти и явления, технически средства за обучение.
Напоследък учебните помагала се промениха значително: те включват електронни учебници, интернет инструменти, мултимедия, педагогически софтуерни инструменти (P PS) и др. Днес е очевидно, че учител, който провежда занятия с помощта на мултимедиен проектор, електронна бяла дъска и компютър с достъп до Интернет, има качествено предимство пред колега, действащ само в рамките на обичайната „тебеширена технология“.
В диаграмата, показана на фиг. 14, учебните помагала по информатика са класифицирани от нас в следните групи: технически средства за обучение (ТУП), софтуер, информационни средства (печатни и електронни), материални средства.
В същото време агрегатътсредство за обучение се разглежда от нас, първо, в условиятана кабинета по информатика,когато всички учебни помагала са концентрирани в една стая и лаборатория, и второ, в тясна връзка с външната (по отношение на кабинета по информатика) информационна среда.
Дидактически функции на учебните помагала [72]:
-компенсиращо(улесняване на учебния процес чрез намаляване на разходите за усилия и време на ученика);
-адаптивни(поддържане на благоприятни условия за протичане на учебния процес, съответствие на съдържанието на учебния материал с възрастовите характеристики на учениците и др.);
-информационен(предаване на информация, необходима за обучение);
-интегративен(разглеждане на изучавания обект или явление по части и като цяло);
-мотивационен(стимулиране на познавателния интерес);
-инструментални(осигуряване на дейността на учениците и учителя: организиране на демонстрации, наблюдение, експеримент, самостоятелна работа, проверка и коригиране на знания и др.);
-интерактивен(взаимодействието на ученика с използвания учебен инструмент и наличието на обратна връзка).
Трябва да се отбележи, че тези функции се реализират в най-голяма степен в условията на използване на средствата на информационните и комуникационни технологии (ИКТ).
( 1 Спомнете си, че в англоговорящите страни терминът „Компютърни науки“ се използва за обозначаване на съответната научна дисциплина)
Фиг. 14. Състав на учебни помагала по информатикаМетодика за подготовка на урок с помощта на учебни помагала (L.P. Pressman):
а) анализ на целите на урока, неговото съдържание и логиката на изучаване на материала;
б) подчертаване на основните елементи, които трябва да бъдат усвоени от учениците;
в) разбивка на учебния материална структурно-семантични блокове, определяне на техните взаимни отношения с предварително изучени; идентифициране на блокове, при изучаването на които е необходимо да се използват учебни помагала;
г) подбор или създаване на необходимите учебни помагала;
д) определяне на ролята и мястото на учебните помагала, както и на методите и техниките за организиране на познавателната дейност на учениците с тяхното използване.
Според нас предложеният алгоритъм трябва да бъде неразделна част от планирането на урока (вижте раздел 4.2.2).