Статия (група) на тема Създаване на условия за подпомагане на културни практики и инициативи на децата,
Този материал ще бъде полезен за учителите в предучилищна възраст
| sozdanie_usloviy_dlya_podderzhki_kulturnyh_praktik_i_initsiativ_detey.doc | 42 KB |
„Създаване на условия за подпомагане на културни практики и инициативи на децата”
Бих искал да започна речта си с притчата „Уроци на пеперудата“
Един ден в пашкула се появи малка пролука и един човек, който случайно минаваше, стоя дълги часове и наблюдаваше как една пеперуда се опитва да излезе през тази малка пролука. Мина много време, пеперудата сякаш изостави усилията си, а празнината остана също толкова малка. Изглеждаше, че пеперудата направи всичко по силите си и нямаше сили за нищо друго.
Тогава човекът решил да помогне на пеперудата, взел ножче и разрязал пашкула. Пеперудата излезе веднага. Но тялото й беше слабо и немощно, крилете й бяха прозрачни и едва се движеха.
Човекът продължил да гледа, мислейки, че крилете на пеперудата ще се разперят и ще се засилят, и тя ще отлети. Нищо не се е случило!
До края на живота си пеперудата влачи по земята слабото си тяло, неразперените си крила. Тя никога не е могла да лети.
И всичко това, защото човекът, който искаше да й помогне, не разбра, че усилието да излезе през тясната цепнатина на пашкула е необходимо на пеперудата, така че течността от тялото да премине в крилата и за да може пеперудата да лети. Животът принуди пеперудата трудно да напусне тази черупка, за да може да расте и да се развива.
Понякога в живота ни трябват усилия. Ако ни беше позволено да живеем без затруднения, щяхме да бъдем лишени. Не бихме могли да бъдем толкова силни, колкото сме сега. Никога не бихме могли да летим.
Значението на преподаванетодетето да бъде самостоятелно в съответствие с възрастта си. Съвременното развитие на независимостта разширява възможностите за познание, комуникация, подготвя успешното навлизане на детето в ситуацията на училищно обучение.
Под културни практики разбираме различни видове самостоятелни дейности, поведение и опит, основани на настоящите и бъдещи интереси на детето, възникващи от първите дни на живота му.
Сред културните практики могат да се разграничат следните: манипулация с предмети, фантазиране, творческа дейност, продуктивни дейности, събиране, експериментиране, игра, търсене и изследователски дейности.
Културните практики могат да се формират във взаимодействието на дете с възрастен и в непрекъснато разширяващи се независими действия.
Независимостта е не само избор на дейности, средства за тяхното изпълнение, теми, дефиниране на собствена задача и методи за нейното решаване, но и свобода на поведение.
Значението на този подход се подчертава от следните цели съгласно Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование на етапа на завършване на предучилищното образование:
- детето овладява основните културни методи на дейност;
- проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейности - игра, общуване, познавателно-изследователска дейност, проектиране и други;
- умее да избира своята професия, участници в съвместни дейности.
- организиране на конструктивно взаимодействие на децата в група в различни дейности;
- създаване на условия за свободен избор на дейности от децата;
- създаване на ситуация на избор за по-нататъшна социализация на детето;
Съвременният учител има нуждаосъзнават, че развитието на детската независимост и инициативност до голяма степен зависи от него, особено от признаването, че детето е свободен човек. Той има право да се изразява само според разбиранията си и по начините, които смята за подходящи.
На децата се предоставя широка гама от дейности, специфични за деца в предучилищна възраст, изборът на които се извършва с участието на възрастни с акцент върху интересите и способностите на детето. Ситуацията на избор е важна за по-нататъшната социализация на детето. Задачата на учителя е да помогне на детето да направи избор, да го насочи и завладее с дейността, в която детето да задоволи своите образователни интереси и да овладее определени методи на дейност, и следователно да заеме позицията на детето и да организира детската инициатива.
Включвайки се в различни дейности, детето се стреми да учи, да трансформира света самостоятелно чрез възникващи инициативи. Възрастните трябва да се научат как тактично да си сътрудничат с децата: не се опитвайте да показвате и обяснявате всичко наведнъж. Необходимо е да се създадат условия децата да гадаят много сами, да им е приятно.
- отчитане на спецификата на предучилищното детство и подпомагане на неговото разнообразие;
- съхраняване на уникалността и присъщата ценност на предучилищното детство;
- осигуряване на пълноценен живот на детето на всички етапи от предучилищното детство;
- помощ и сътрудничество на деца и възрастни в развитието на децата.
Груповото пространство трябва да бъде представено от развиващи се центрове, които позволяват както самостоятелната дейност на децата, така и съвместната дейност на учителя и детето. Съдържанието на развиващите центрове е съобразено с възрастта и индивидуалните интереси, потребности и възможности на децата.
Материалите на развиващите центрове осигуряват на всяко дете необходимостта да изучава заобикалящата го реалност, да изгражда своя собствена картина на света и да определя своето място в него. Специално организирана развиваща се предметно-пространствена среда ще осигури прилагането на културни практики на децата (комуникация, игра, сътрудничество и др.), Които влияят върху формирането на индивидуален стил на живот.
В процеса на проектиране на развиваща се обектно-пространствена среда трябва да се вземе предвид необходимостта от прилагане на културно-исторически, системно-дейностни и хуманитарни подходи, които осигуряват прилагането на културни практики в самостоятелните дейности на децата и формирането на детска инициатива.
4) изграждането на променливо развитие на образованието, фокусирано върху нивото на развитие, което се проявява в детето в съвместни дейности с възрастен и по-опитни връстници, но не се актуализира в неговата индивидуална дейност (наричана по-нататък зоната на проксимално развитие на всяко дете), чрез:
създаване на условия за овладяване на културни средства за дейност
За да се развиват културни практики, изграждането на развиваща се предметно-пространствена среда трябва да се подчинява на следните принципи:
Принципът на информативност - предвижда разнообразие от предмети на материали и оборудване и дейността на учениците във взаимодействие с обективната среда.
Принципът на многофункционалност - осигурява осигуряването на всички компоненти на образователния процес и възможността за разнообразно използване на различни компоненти на предметно-развиващата среда.
Принципът на трансформируемост - осигурява възможността за промени в предметно-развиващата среда, позволявайки в зависимост от ситуацията да изведе на преден план тази или онази функцияпространство.
Принципът на педагогическата целесъобразност - ви позволява да осигурите необходимостта и достатъчността от запълване на предметно-развиващата среда, както и да осигурите възможността за самоизява на учениците, индивидуален комфорт и емоционално благополучие на всяко дете.
Принципът на променливостта - ви позволява да трансформирате, актуализирате средата, като вземете предвид спецификата на възприятието на децата, стимулирате физическата, творческата, интелектуалната активност на децата, насърчавате ги да я допълват с материали, необходими за разгръщането на дейностите.
Принципът на достъпност - предполага свободен достъп на учениците до игри, играчки, материали, наръчници, осигуряващи всички основни видове детска дейност и стимулиращи развитието на независимостта на детето.
В културните практики педагогът трябва да създаде атмосфера на свобода на избора, творчески обмен и себеизразяване, сътрудничество между възрастни и деца.