статия. Технология на формиращо оценяване в обучението по математика. (от трудов стаж)

Технологията на формиращо оценяване в процеса на обучение по математика.

На оценката в документите на стандарта от второ поколение се обръща голямо и сериозно внимание. Ориентацията на стандарта към дейностния подход, към формирането на обобщени методи на дейност поставя процедурата за оценка в специална позиция. Той действа едновременно като цел и като средство за обучение.

Системата за оценяване се разбира не само като скалата, която се използва при оценяване и моментите, в които е прието да се поставят оценки, но като цяло механизмът за осъществяване на контролна и диагностична комуникация между учител, ученик и родители по отношение на успеха на образователния процес, както и осъществяването на самоопределение на такъв от ученика.

Има два вида белези: вътрешен (формиращ) и външен (сумиращ).

Вътрешната оценка установява "обратна връзка" между учениците и степента на успех в постигането на техните учебни цели (резултатите на ученика в сравнение с предишните му резултати).

Външната оценка е свързана с поставянето на оценки и включва окончателна преценка за това, което ученикът е успял да постигне на базата на единни изисквания (в сравнение със стандарта). И двете форми на оценка са взаимосвързани. Формиращото оценяване често се пренебрегва, въпреки че е от първостепенно значение за осигуряване на ефективността на учебния процес.

Формиращото (вътрешно) оценяване е насочено към определяне на индивидуалните постижения на всеки ученик и не включва както сравнение на резултатите, демонстрирани от различни ученици, така и административни заключения въз основа на резултатите от обучението.
Формиращ този вид оценяване се нарича, защото оценяването е насочено към конкретнона ученика, има за цел да идентифицира пропуските в усвояването на елемента от съдържанието на обучението, за да ги запълни с максимална ефективност.

Цели и резултати от формиращата оценка.

Оценете опита и нуждите на ученика.

Студентите имат богат опит, интерес към нова тема. Разбирането на съществуващия багаж от знания ви позволява да коригирате учебния процес въз основа на диференциран подход

Насърчавайте саморекламата и сътрудничеството.

Оценяването на способността за самостоятелна работа и в сътрудничество позволява на учениците да планират собствените си дейности без принуда, като се учат от грешките си

Наблюдавайте напредъка на учениците.

Организиране на формиращо оценяване.

планиране на образователни резултати по всяка тема, като се отчита индивидуалното ниво на всеки ученик;

определяне в рамките на програмата за обучение на теми, при изучаването на които е препоръчително да се използват листове за обратна връзка;

контрол, определяне на индивидуалните постижения на всеки ученик и без съпоставка на резултатите на учениците;

оценка на резултатите от дейността, оценката е насочена към конкретен ученик, идентифициране на пропуски в усвояването на учебното съдържание от ученика;

за да ги изпълнят с максимална ефективност, да покажат напредък в ученето

представяне на планираните образователни резултати пред учениците;

обратна връзка за постиженията на учениците, анализ;

планиране на бъдещи дейности.

Успехът се оценява поотделно за всеки вид работа: правилно начертаване, съставяне на решение, записване на отговора. Това не трябва да е отделна част от урока, а да прониква в цялата работа. Нонеобходимо е да се оцени не само резултатът от дейността, но и усърдие, усърдие, желание за преодоляване на трудностите, независимост.

Това е мястото, където самопроверката и кръстосаната проверка могат да помогнат. Важно е да се преподават стандарти за самооценка, начини за откриване на грешки и коригирането им.

Оценките не трябва да се използват като средство за наказание на ученик за нарушаване на дисциплината.

Проблеми и начини за преодоляването им.

Учениците и родителите са свикнали с тестовете. Обсъдете критериите за оценка с тях и им покажете как проследявате напредъка им с тях.

Оценките може да са пристрастни. Използвайте формиращо и обобщаващо оценяване в процеса на оценяване – комбинирането на двете дава по-точна картина на знанията на ученика.
Оценката отнема повече време. Включете оценяването в учебния процес - всяка дейност може да предостави информация за формиращо оценяване

Принципи на контрол.

1. Градация на трудността на задачите

Необходимо е да се предложат типове задачи, с които могат да се справят ученици от различен произход.

Ученикът може да избира нивото на трудност на задачата, осъзнавайки отговорността за резултатите от дейността.

3. Постепенно натрупване на образователни постижения

Не е необходимо да се ограничава времето и формата на учебната работа, която ще се оценява.

По всяко време ученикът може да има възможност да подобри постиженията си.

Формиращо (текущо оценяване) позволява на ученика и учителя да коригират работата си, да премахнат възможни пропуски и недостатъци преди окончателната работа.

При извеждане на окончателните оценки не се вземат предвид формиращите оценки.

Формиращо оценяване за учащи

може да помогне да се научим от грешките; разберете какво е важно; разбират какво могат да направят;

откриват какво не знаят;

могат да помогнат да открият какво не могат да направят;

Формуляри за отчитане на знанията.

магически линийки, стълби на знанието
списък на индивидуалните постижения
диагностични карти
цветова символика
емблематична символика
жестова оценка
листове за оценка
седмични отчети
оценка на знанията
портфолио

„Разработване на лист за формираща оценка по математика за ученици от 5 клас

по темата "Интерес." ( Обобщен урок)

- оценка на процеса на овладяване на знания по темата "Интерес";

- Установяване на пропуски в знанията на ученика и отстраняване на недостатъците преди теста.

Оценъчен лист за съдържанието на темата "Лихви" според учебника на Виленкин Н.Я. "Математика" 5 клас

Нива на обучениеОбразователниРесурси KКритерииСамооценкаученикОценка на учителПрепоръказапознанстваучител

1. Повторение:Мога да назова определението за процент. - 1 b

2. Разбиране: разбирам значението на понятието „интерес“; - 2 б

Мога да обясня как да конвертирам десетичен знак в процент;

Как да конвертирате проценти в десетични знаци.

3. Приложение: Мога да дефинирам процентни задачи от 3 типа: - 3b

* намиране на проценти от произволна стойност; *намерете число, ако са известни няколко процента от него;

* намерете колко процента е едно число от друго.

4. Анализ: Мога да решавам задачи от всичките 3 типа. - 3 б.

5. Синтез: Мога да предложа подходяща схема за представяне на текстазадачи. - 3 б

6 Оценка: Мога самостоятелно да създавам задачи за всеки тип. Покажете важността на темата. - 3 b \

Скала за преобразуване на резултатите в училищна оценка:

Ако сте отбелязали сумата: от 1 до 4 точки - отбележете "2"

От 5 до 8 точки - оценка "3"

От 9 до 12 точки - оценка "4"

От 13 до 15 точки - оценка "5"

Очаквани резултати

Готовност на студентите за извършване на контролна работа.
Способността за систематизиране на знанията по темата "Интерес" с помощта на самооценка.

Преглед на съдържанието на документ “Статия. Технология на формиращо оценяване в обучението по математика. (от трудов стаж) »

Технология на формиращо оценяване в процеса на обучението по математика.

Системата за оценяване се разбиране само като скалата, която се използва при оценяване и моментите, в които е прието да се поставят оценки, но като цяло механизмът за осъществяване на контролна и диагностична комуникация между учител, ученик и родители по отношение на успеха на образователния процес, както и осъществяването на самоопределение на такъв от ученика.

Има два вида белези: вътрешен (формиращ) и външен (сумиращ).

Външният белег е свързан соценяване и включва вземане на окончателна преценка за това, което студентът е успял да постигне в хода на обучението на базата на единни изисквания (в сравнение със стандарта). И двете форми на оценка са взаимосвързани. Формиращото оценяване често се пренебрегва, въпреки че е от първостепенно значение за осигуряване на ефективността на учебния процес.

Формиращото (вътрешно) оценяванее насочено към определяне на индивидуалните постижения на всеки ученик и не включва както сравнение на резултатите, демонстрирани от различни ученици, така и административни заключения въз основа на резултатите от обучението.

Формиращ този тип оценка се нарича, защото оценката е фокусирана върху конкретен ученик, предназначена да идентифицира пропуските в овладяването на елемента от съдържанието на обучението, за да ги запълни с максимална ефективност.

Цели и резултати от формиращата оценка.

Оценете опита и нуждите на ученика

Насърчавайте саморекламата и сътрудничеството

Наблюдавайте напредъка на учениците

Организиране на формиращо оценяване.

планиране на образователни резултати по всяка тема, като се отчита индивидуалното ниво на всеки ученик;

определяне в рамките на програмата за обучение на теми, при изучаването на които е препоръчително да се използват листове за обратна връзка;

контрол, определяне на индивидуалните постижения на всеки ученик и без съпоставка на резултатите на учениците;

оценка на резултатите от дейността, оценката е насочена към конкретен ученик, идентифициране на пропуски в усвояването на учебното съдържание от ученика;

за да ги изпълнят с максимална ефективност, да покажат напредък в ученето

представяне на планираните образователни резултати пред учениците;

обратна връзка за постиженията на учениците, анализ;

планиране на бъдещи дейности.

Успехът се оценява поотделно за всеки вид работа: правилно начертаване, съставяне на решение, записване на отговора. Това не трябва да е отделна част от урока, а да прониква в цялата работа. Но е необходимо да се оцени не само резултатът от дейността, но и усърдие, усърдие, желание за преодоляване на трудностите, независимост.

Оценките не трябва да се използват като средство за наказание на ученик за нарушаване на дисциплината.

Проблеми и начини за преодоляването им.

Учениците и родителите са свикнали с тестовете. Обсъдете критериите за оценка с тях и им покажете как проследявате напредъка им с тях.

Оценките може да са пристрастни. Използвайте формиращо и обобщаващо оценяване в процеса на оценяване – комбинирането на двете дава по-точна картина на знанията на ученика.

Оценката отнема повече време. Включете оценяването в учебния процес - всяка дейност може да предостави информация за формиращо оценяване

Принципи на контрол.

1. Градация на трудността на задачите

Необходимо е да се предложат типове задачи, с които могат да се справят ученици от различен произход.

2. Свобода на избор на задачи

Ученикът можеизберете нивото на трудност на самата задача, осъзнавайки отговорността за резултатите от дейността

3. Постепенно натрупване на образователни постижения

Не е необходимо да се ограничава времето и формата на учебната работа, която ще се оценява.

По всяко време ученикът може да има възможност да подобри постиженията си.

Формиращо (текущо оценяване)позволява на ученика и учителя да коригират работата си, да премахнат възможни пропуски и недостатъци преди окончателната работа.

При извеждане на окончателните оценки не се вземат предвид формиращите оценки.

Формиращо оценяване за учащи

може да помогне да се научим от грешките; разберете какво е важно; разбират какво могат да направят;

откриват какво не знаят;

могат да помогнат да открият какво не могат да направят;