Технология за социални игри
Използването на социално-игрова технология в организацията на образователния процес в логиката на Федералния държавен образователен стандарт
Ние сме предучилищни учители, много щастливи хора, но знаете ли защо? Защото като възрастни ние продължаваме да живеем в света на детството, в света на фантазията и откритията, искреността и добротата и, разбира се, игрите.
Федералният държавен стандарт за предучилищно образование предвижда изпълнението на образователната програма на предучилищната образователна институция в дейности, специфични за деца в предучилищна възраст, и преди всичко в играта. Фокусирайки се върху съвременните изисквания в образователната система, използването на социално-игрова технология в педагогическата практика стана важно.
Социо-игровата технология е технология за развитие на детето в игрова комуникация с връстници, същността на която нейните основатели A.P. Ершова, В.М. Букатов, Е. Е. Шулешко дефинира, както следва: „Ние не преподаваме, но създаваме ситуации, в които техните участници искат да се доверят както един на друг, така и на собствения си опит, което води до ефекта на доброволно учене, учене и обучение.“
Систематичното използване на социално-игрова технология, както в класната стая, така и при организирането на съвместни, независими дейности на децата, позволява:
научете се да общувате ефективно;
направи учебния процес по-забавен;
насърчаване на развитието на децата на активна позиция, независимост, креативност;
възпитайте у децата в предучилищна възраст желанието да научават нови неща.
Златни правила на технологиите за социални игри:
Не преподавай! Това правило поставя за цел учителят да създава ситуации, в които децата учат в малки групи, за да придобиват знания, а не да получават готови.
Учителят разглежда детето като партньор в съвместни дейности, отстранява се от съдийската роля и преминавана своите деца, предлага свобода и независимост при избора на начини за придобиване на знания, като се фокусира върху индивидуалните открития на детето.
133 зайци! Хората казват: "Два заека гониш, нито един няма да хванеш." Но ако според социалната игра, тогава ситуацията е различна: „Ако гоните, тогава веднага след 133 зайци. Тогава, видиш ли, дузина и ще хванеш. С други думи всяко дете в урока, в играта хваща своето зайче.
Когато един учител без предразсъдъци признае на децата, че самият той не знае много добре за това или онова, това вдъхновява децата, унищожава страха от грешка. Третото златно правило, както каза Е. Е. Шулешко, не се страхувайте да бъдете „Иванушка Глупакът“!
Прилагането на тази технология е организирано на три етапа, които са насочени към създаване на условия за развитие на приятелски връзки, за общуване в микрогрупа, чрез която децата в предучилищна възраст учат и се учат взаимно.
Включването на комуникативни игри и упражнения в образователния процес на предучилищната образователна институция като първи етап в прилагането на социално-игровите подходи има положително въздействие върху развитието на детския екип и всяко дете поотделно. По време на играта децата се учат да проявяват грижа, внимание, съчувствие към връстниците си, да спазват основни правила, да чуват и изслушват другите.
С картотеката на комуникативните игри можете да се запознаете тук.
Въпреки факта, че социално-игровата технология е фокусирана върху старша предучилищна и начална училищна възраст, елементи от тази технология могат да се използват при работа с деца от начална предучилищна възраст.
Ето няколко примера за използване на комуникативни игри при работа с деца на 3-4 години. Например, за да координират собствените си действия с действията на своите връстници, се провеждат игри „Къде бяхме, няма да кажем, но какво направихме -шоу“, „Разхождайте се един около друг“,
"Забранено движение" Така че в хода на играта „Ние вървим един около друг“ детето самостоятелно измисля движения, а останалите деца ги повтарят точно. В рамките на социално-игровата технология тази група игри принадлежи към игрите за творческо самоутвърждаване, тъй като предполага артистично изпълнителски резултат.
Най-ефективните игри за създаване на работно настроение в по-младата група бяха игрите „Седя, гледам някого“, „Предай усмивка“, „Скучно е, скучно ни е да седим“, а в по-старата група „Стъпка - пляскане“, „Сменете местата, които ...“, „Гърди“. Всички те са ценни с това, че за кратък период от време ви позволяват да настроите учениците за обща кауза и да създадете игрова атмосфера.
По време на играта „Скучно е, скучно ни е да седим“, децата, сменяйки местата си помежду си, не само облекчават мускулното напрежение, но и се научават да виждат връстниците си, да бъдат честни, да се предават един на друг.
Подгряващите игри са обединени от тяхната универсална достъпност, бързо възникващо вълнение и забавни, несериозни печалби. Те са доминирани от механизма на активна и психологически ефективна почивка. Това са игри, които изискват движение: „Тумба, пиедестал, къде са ключовете?“, „Летим, летим, летим“. Загряването на играта е насочено към спазване на правилата на играта, способността да се слуша сигналът на лидера (възрастен или връстник). Предлагаме ви да гледате фрагмент от играта „Комарът седна на листо“.
Използването на социално-игрова технология допринася не само за реализиране на потребностите на децата от движение, но и за запазване на тяхното психологическо здраве. В резултат на тази работа у децата се развива любопитство, преодолява се срамежливостта, повишава се нивото на когнитивните и творчески способности.
В резултат на това децата могат да се слушат и чуват взаимно,преговарям, защитавам позицията си; взаимодействат с връстници.
В ежедневието, в игрите, децата естествено се разделят на групи, където се осъществява не само лично, но и делово общуване, което дава възможност на децата да се развиват във всички отношения. По-младата предучилищна възраст включва групиране в групи от 2 души, по-старата - от 3 до 6 души.
Комбинацията от деца в малки групи се основава както на спонтанни асоциации на деца, така и на използване на специални техники. Опциите за комбиниране могат да варират. В нашата практика използваме разделяне на двойки по желание на децата, по изрязан материал (картинки), по отделни предмети (играчки), обединени от едно име (признак). Игри, които могат да бъдат предложени на децата на този етап: „Съберете картина“, „Намерете една и съща играчка“, „Изберете чифт по цвят“ и др. По време на задачата „Събирайте картина“ децата се обединяват в микрогрупи, следните задачи се изпълняват заедно.
Така например играта "Строители". Отборите са поканени да се споразумеят и да изградят геометрична фигура от пръчици за броене, останалите групи да познаят.
Играта допринася за факта, че децата се учат да се поддават един на друг, да се научат да виждат връстниците си и да прехвърлят съществуващите знания в практически дейности. Тази задача може да бъде част от урок по математика, дизайн.
Комбинирането в микрогрупи допринася за факта, че децата се учат да взаимодействат не само въз основа на приятелски предпочитания, но и на случаен принцип.
И така, стъпка по стъпка, преминаваме към следващия етап от работата, който включва организиране на образователните дейности на децата като игра-взаимодействие между микрогрупи от деца.
Например, децата започват да разглеждат картина в микрогрупа чрез правенепрости задачи: намерете всички червени предмети или ги пребройте.
И най-трудно е трансформацията, когато децата (групата) са поканени да се превърнат в определен фрагмент от картината, а всички останали да познаят.
Опитът от използването на социално-игрова технология в образователния процес е представен на модулни семинари, майсторски класове, открити класове за студенти от държавния университет, възпитатели на предучилищни образователни институции в Петрозаводск, студенти от републикански курсове за повишаване на квалификацията.
Информация за кадети можете да намерите тук.
В заключение бих искал да отбележа, че използването на социално-игрова технология позволява да се направи образователният процес за детето по-вълнуващ и интересен. Обединяването на децата за обща кауза допринася за ефективно взаимодействие помежду им, което води до развитие на активността, креативността и независимостта на децата, т.к.
деца слушат, правят, говорят!
тел.: 8 (8142) 71-41-16. Адрес: 185001, Република Карелия, Петрозаводск, ул. Шотмана, д. 34 Д. Автор на сайта: Толмачева Д.А.