ТЕСТ ЗА АСОЦИАЦИИ НА ДУМИ какво е дефиниция на ТЕСТ ЗА АСОЦИАЦИИ НА ДУМИ
Съдържание:
Намерени са 2 дефиниции заТест за асоцииране на думи
Тест за асоцииране на думи
ТЕСТ ЗА АСОЦИАЦИИ НА ДУМИ
"Експериментът е прост: чета списък от сто добре познати думи и изследваното лице трябва да отговори възможно най-бързо на всяка дума, която съм изрекъл, с друга дума, която вече е негова. Обяснете на пациента, че е длъжен да произнесе първата дума, която му хрумне. Запишете времето на всяка реакция с хронометър. Експериментът след първото четене се повтаря отново. Повтаряте думите на стимула и субектът трябва да възпроизведе предишните си отговори. В някои случаи паметта му неуспешно запалване и неуспешно възпроизвеждане "Подобни грешки са много важни за изследователя. Първоначално този експеримент не трябваше да намери сегашното си поле на приложение; той имаше за цел да изследва мисловни асоциации. Оказа се, че е твърде примитивен за това. Но грешките, направени от изпитвания, могат да ви помогнат да научите нещо. Вие произнасяте най-простата дума, позната дори на дете, и високо образован човек не може да ви отговори. Защо? Просто тази дума се натъкна на това, което аз наричам комплекс. Комплексът е нещо, което обикновено се крие внимателно. И тогава, като остра мълния, тя пронизва плътната обвивка на човека и навлиза в дълбокия пласт на психиката. Човек с комплекс на парична основа ще се спъне например при думите „купувам“, „пари“, „плащам““ (АП. с. 40-41).
В резултат на това може да се състави "карта" на личните комплекси, които са ценни както за себеразбиране, така и за разпознаване на разрушителните фактори, които обикновено развалят отношенията.
„Какво се случва в тест с думиасоциации, се случва при всеки спор между хората. И в двата случая имаме работа с експериментална ситуация, която констелира комплекси, които асимилират обсъжданата тема като цяло, тъй като именно тя е от общ интерес за страните. Дискусията губи обективен характер и истинска цел, тъй като констелираните комплекси нарушават намеренията на говорещите и дори могат, както се казва, да „сложат отговори в устата им“, отговори, които спорещите може да не си спомнят по-късно“ (CW8, пар. 199).
ТИП (Тип) - обща характеристика на инсталация или функция.
„От многобройните нагласи, които наистина се срещат и са възможни, аз разграничавам в моето истинско изследване като цяло четири нагласи, а именно превозното средство, които се фокусират главно върху четирите основни психологически функции (вижте функция), т.е. върху мисленето, чувството, интуицията и усещането. Тъй като такава нагласа е позната и по този начин оставя определен отпечатък върху характера на индивида - аз говоря за психологическия тип. Тези типове се основават на четири, на базата на четири основните функции, които могат да бъдат обозначени като умствени, чувстващи, интуитивни и усещащи, могат да бъдат разделени на два класа в зависимост от качеството на основната (водеща) функция: видовете са рационални и видове ирационални. Първият принадлежи на умствените и чувстващи, интуитивни и чувствителни. По-нататъшното разделяне на два класа зависи от преобладаващото движение на либидото, име Едно, и на другия клас, в зависимост от преобладаващата им инсталация, по-интровертно или повече дискурс. Мислещият тип може да принадлежи както към интровертния, така и към екстравертния клас; също теглото на други видове. Деление на рационални и ирационалнитипове представлява различна гледна точка и няма нищо общо с интровертност и екстраверсия" (PT. пар. 810).
„Две деца от една и съща майка могат вече рано да открият противоположни типове, без дори най-малката промяна да се забележи в отношението на майката. Въпреки че при никакви обстоятелства не бих подценил неизмеримото значение на родителските влияния, все пак това наблюдение ни кара да заключим, че решаващият фактор трябва да се търси в предразположението на детето. Вероятно в крайна сметка това трябва да се отдаде на индивидуалната предразположеност, че при възможно най-голяма еднаквост на външните условия едно дете проявява този тип, а другото дете - „Разбира се, имам предвид само онези случаи, които възникват при нормални условия. При ненормални условия, т.е. когато имаме работа с крайни и следователно ненормални нагласи у майките, може да се наложи относително хомогенна нагласа на децата и да се наруши тяхната индивидуална предразположеност, която може би би избрала друг тип, ако не бяха нахлули и се намесили необичайни влияния отвън. Когато се появи такова изкривяване на типа поради външни влияния, индивидът обикновено впоследствие се разболява от невроза и изцелението е възможно само ако се намери отношение, което естествено съответства на този индивид ”(PT, пар. 560).