Тест за структура на интелигентност на Ware (IST)

Тази карта на методологията представя превода и адаптацията на теста от персонала на Лабораторията за диагностика и корекция на психологическото развитие на Психологическия институт на Руската академия на образованието Гуревич К.М., Борисова Е.М. и Логинова Г.П. върху извадка от български ученици.

Изискванията към умственото развитие на подрастващите, които се съдържат в теста, могат да се разглеждат като стандартен модел или, с други думи, като условен стандарт. По този начин е възможно да се разработят много методически въпроси, свързани с прилагането на стандартите в диагностиката.

Тълкуване по Ясюкова Л.А.:

Изследването на интелекта трябва да следва пътя на идентифициране на типове и съответните им структури. Надеждността на заключенията за интелектуалните способности на индивида е възможна, ако се определи техният тип, т.е. въз основа на цялостен анализ на резултатите от всички подтестове и идентифициране на доминиращия тип способности (вербални, практически, математически, пространствени, мнемонични и др.). Прогнозите, базирани на резултатите от отделните подтестове, ще бъдат по-малко надеждни.
Ако за диагностика се използват само отделни субтестове, тогава е невъзможно да се говори за надеждността на заключенията. Това съответно изисква от психолога съвестно да спазва препоръките за провеждане на теста (чисто време - 90 минути!).
Досега няма компютърна програма, която да осигурява преобразуване на сурови резултати в стандартни и присвояване на съответна характеристика на ниво за последваща интерпретация на резултатите от теста.
За определяне на профила на интелектуалните способности е необходим достатъчен опит в практическата работа с теста

Тестът се използва широко в образованието, кариерното ориентиране изаетост, в практиката на клиничните психолози, в бизнеса и в правоприлагащите органи. Може да се използва както в индивидуални, така и в групови изследвания

В образованието: записване в специализирани образователни класове, прогнозиране на успеха на обучението и кариерно ориентиране за по-нататъшни професионални дейности, избор на вид висше образование или дейности, изискващи висше образование.

Услуги по заетостта, агенции за подбор на персонал: при подбор на персонал и анализ на кадровия потенциал на предприятието.

Научни изследвания: Тестът на R. Amthauer е използван в много вътрешни изследвания, по-специално при изучаване на влиянието на ситуацията върху проявата на интелектуалните способности от тестовите субекти.

Груповият тест на R. Amthauer е един от типичните тестове за интелигентност и ви позволява да получите пълна, холистична представа за интелигентността на човек.

Времето за попълване на всеки субтест беше ограничено и варираше в зависимост от субтеста от 6 до 10 минути. Тестът има 2 еквивалентни форми A и B.

Резултати, получени с помощта на R. Amthauer's Testallow:

прогнозира успеха на образователните дейности;
съдействие при избор на професия, избор на специализирано обучение;
прогнозиране на успеха на професионалните дейности, включително тези, изискващи специални интелектуални умения.

Възможни са както индивидуални тестове, така и групови тестове. Предвидена е компютърна и ръчна обработка на резултатите от теста. Комплектът включва ключове и листове за отговори за ръчна обработка на резултатите. Времето за тестване е строго ограничено за всяка задача и е общо 1,5 часа.

Тълкуване по Ясюкова Л.А.:

Тестът е разработен предимно като диагностичен тест.нивото на общи способности във връзка с проблемите на професионалната психодиагностика. Р. Амтауер разглежда интелекта като специализирана подструктура в интегралната структура на личността, състояща се от различни фактори (реч, броене и математика, пространствени представи, мнемоника) и е тясно свързана с други компоненти на личността като волева и емоционална сфера, интереси и потребности.

Авторът, когато съставя теста, изхожда от помещенията:

1) корелацията на резултатите от всеки подтест с резултатите от целия тест трябва да бъде максимална,

2) корелацията между подтестовете трябва да бъде минимална.

Тестът е валидиран върху възможно най-широката професионална извадка и е предназначен за участници от 13 до 60 години.

Тестът диагностицира четири компонента на интелигентността: вербална, броене и математика, пространствена, мнемонична. Корелацията между тези фактори (три от които са подобни на факторите на Ch. Spearman) е 0,36. Продължителността на теста е 90 минути.

Тестът включва 9 подтеста. Във всички подтестове, с изключение на 4, 5 и 6, са използвани задачи от затворен тип.

1. Логическа селекция (LS)- изследва се "усещането за език" според R. Amthauer, изследване на индуктивното мислене на субекта - допълнете изречението с една от дадените думи, като изберете подходящата дума от списъка. Брой задачи – 20. Време за изпълнение – 6 минути.

2. Дефиниция на общи характеристики (GE)- изследва се способността за концептуална абстракция, ориентация чрез вербални понятия. Дадени са пет думи, от които субектът трябва да избере единствената, която няма семантична връзка с останалите. Броят на задачите е 20, времето за изпълнение на подтеста е 6 минути.

3. Аналогии (AN)— тестват се комбинаторни способности. Дадени са три думи междупървото и второто имат семантична връзка. Изследваният трябва да избере четвъртата дума за трета дума, която би била в подобна връзка с него (изберете от 5-те приложени думи). Брой задачи – 20. Време за изпълнение – 7 минути.

4. Класификация (KL)- оценява способността за преценка. Обектът трябва да посочи две думи като общо понятие. Брой задачи - 6 време за изпълнение - 8 мин. Резултатът варира от 0 до 2 точки в зависимост от нивото на обобщение.

5. Сметка (RA)- тества се нивото на развитие на аритметичното мислене. Изследваният трябва да реши 20 аритметични задачи. Времето за разтваряне е 10 минути.

6.Редове от числа (ZR)— тестване на индуктивно мислене, способност за работа с математически модели. В 20 задачи трябва да установите модела на числовата серия, да я продължите. Времетраене - 10 мин.

7. Изборът на фигури (FS)- изследва пространственото въображение, комбинаторните способности. В задачите фигурите са разделени на части. Трябва да изберете фигура, съответстваща на разделената. Когато избирате отговор, трябва да намерите правоъгълник с фигура, която съответства на разделена. Броят на задачите е 20, времето за изпълнение е 7 минути.

8. Кубове (WH)– умението за мислено управление на обемни тела в пространството, проверява се пространственото мислене. Даден е чертеж на куб в модифицирана позиция. Необходимо е от предложените чертежи да се избере куб, отговарящ на дадения. Време за решаване - 9 мин.

9. Задача за внимание и памет (ME) -задача за способността за фокусиране на вниманието и запазване на наученото в паметта. Предлага се запаметяване на редица думи, свързани с различни групи обекти. И след това изпълнете задача, където свойствата на оперативнотопамет. Време за запаметяване - 3 минути, време за изпълнение на задачата - 6 минути.

Всяко правилно решение се оценява с една точка (с изключение на 4 подтеста). Първичните оценки се преобразуват в мащаб. Сумите от първичните резултати за всички подтестове се превръщат в обща оценка на нивото на интелигентност. Общо на изпитвания се предлагат 176 задачи. Общото време за попълване на целия тест е 90 минути.

Профилът се анализира отделно. Р. Амтауер предполага, че в случай, че са получени най-високи резултати в първите четири подтеста, субектът е развил "теоретични способности". В случай, че резултатите са по-добри в последните пет подтеста, "практическите способности" са по-развити.

В адаптираните варианти тестът се състои от 2 паралелни форми, всяка от които включва 180 задачи, обединени в 9 подтеста.

Тестът Amthauer е предназначен за задълбочено изследване на характеристиките на интелигентността на структурно ниво. Използването му позволява да се оценят способностите на човек в областта на природните, социалните, математическите, техническите науки, чуждите езици, предприемачеството, както и в редица специфични професии и да се прогнозира успехът на обучението и по-нататъшната професионална дейност. Р. Амхауер се опита да създаде холистичен тест за структурата на интелигентността, а не набор или набор от подтестове, които могат да се използват по ваша преценка

История на създаването.

Тестът е съставен от R. Amthauer в три форми: A, B и C. Модификацията IST-70 има четири форми (A, B, C, D). На български език тестът е описан за първи път в монографията на В.М. Блейхер и Л.Ф. Бурлачук "Психологическа диагностика на интелекта и личността" (Киев. Vishcha school. 1978)

Първата адаптация е извършена върху извадка от ученици в 7-10 клас (450 души). Проверен повторен тестнадеждност: тествани са 101 души след една година (r=0,83). Съотношението на общото тестване с образователния напредък е 0,44 до 0,52. Изчислени са корелациите между вербалния субтест и представянето по хуманитарни науки (0,20-0,53), както и между резултатите от пространствените субтестове и представянето по технически предмети (0,23-0,34).

Специални курсове за превенция на проблеми при обучението на ученици (катедра "Психология на образованието")

Опреснителни курсове

1. Анастаси А. Психологическо тестване. Книга. И./М., 1982.- 316 с.

Гуревич К. М. Съвременна психологическа диагностика: пътища на развитие.// Въпроси на психологията, 1982, № 1, стр. 9-18

Психологическа диагностика: проблеми и изследвания / Изд. К. М. Гуревич.—М., 230 с. 1981 г

Психологическа диагностика./ Изд. К. М. Гуревич, Е. М. Борисова—М., 2001

Акимова М.К., Козлова В.Т. Анализ на резултатите от диагностичните методи, фокусирани върху стандарта // Въпроси на психологията, № 5, 1985 г., стр. 145

2. Аванесов B.C. Основи на научната организация на педагогическия контрол във висшето образование. М., 1989.

3. Диагностика на професионални и когнитивни способности. М.: ИПАН, 1988. С. 155-170.

4. Дружинин В.Н. Психологическа диагностика на способностите: теоретични основи. Саратов: СГУ, 1990.

5. Дружинин В.Н. Психодиагностика на общите способности. - М.: Издателски център "Академия", 1996. - 224 с.

6. Намазов В.П., Жмириков А.Н. Психолого-педагогически методи за изследване на индивидуалните характеристики на личността. М., 1968.

7. Обща психодиагностика // Ed. А. А. Бодалев и В. В. Столин. М.: МГУ, 1987.

8. Осипов Г.В., Андреев Е.П. Методи за измерване в социологията. Москва: Наука, 1977.

9. Работна книга на училищен психолог.Изд. Н. В. Дубровина. М.: Образование, 1989.

10. Развитие и диагностика на способностите. Представител изд. В. Н. Дружинин, В. Д. Шадриков. М.: Хайка. 1991 г.

11. Шаумаров Г.В. За оценката на стойността на интелектуалните тестове в диагностиката и изследването на развитието на деца с интелектуална изостаналост // Дефектология. 1979, № 6. С.16-24.

12. Юсупов Ф.М. Принципи на проектиране на тестове за невербални способности // Cand. дис. М., 1993.

13. Ямполски Л. П. Измерване на производителността на интелектуалната дейност // Проблеми на психологията. /1984, бр.5,. стр. 142-147.

14. Ясюкова Л.А. R. Amthauer Тест за структура на интелигентността (IST). Методическо ръководство. Санкт Петербург: GP "IMATON", 2002. - 80 страници.

15. Amthauer R. Intelligenz und Beruf // Experimental Zeitschrift fur und angewandte Psychblogie. 1953. Bd 1.

16. Коен Дж. Факторно аналитично базирана обосновка за скалата за интелигентност на възрастни на Weehsler / Journal of Consulting Psychology. 1957, № 21.

17. Раш Г. За специфичната обективност // Датски наръчник по философия. 1977 том. 14. С. 58-94.

18. Rasch G. Вероятностен модел за тестове за интелигентност и постижения. Чикаго: Univ. на Chicago Press, 1980 г.

19. Wechsler D. Ръководство за скалата за интелигентност на възрастни на Wechsler. Н.У., 1955 г.