Точково използване на коучинг в уроци по английски език
Коучинг в преподаването [чужди езици]
- в нюансите на отношенията със събеседника (най-често ученикът не сключва договор за коучинг, което означава, че той не поема съзнателна отговорност за работа в този формат);
- в разнообразието от роли на учителя, които той трябва умело да редува (няколко думи за това в моята статия за портала "Коучинг в образованието");
- в самата структура на работата (не винаги, ако не и рядко, провеждаме пълноценна коучинг сесия на всички етапи).
В тази връзка учителите може да имат въпрос: как хармонично да впишат коучинга в ежедневните си дейности. За някои отговорът е очевиден, че смисълът тук е да усетите подхода, да се доверите на себе си и да си позволите да бъдете креативни в урока. Някои хора абсолютно трябва да бъдат по-съзнателни относно интегрирането на нови умения в работата си. Един от студентите от курса „Основи на коучинга“, преподавателят по английски език Евгения Сотникова, споделя своите успехи в тази област.
„Колеги, искам да споделя скица от личния си опит с използването на коучинг елементи в урока или по-скоро въпроси. Може би тази бележка ще бъде полезна за онези учители, които обмислят перспективите за овладяване на коучинг умения, но не разбират какво място могат да заемат в професионалните си дейности.
И така, ще ви разкажа за урока с възрастен ученик на ниво Intermediate. На един от етапите на урока НАРОЧНО зададох въпросите си. Фокусирам се върху „целенасочено“, т.к Имах запитване как да започна да прилагам нови знания в една от курсовите практики„Основи на коучинга“ и в тази насока имаше някакво разбиране как това може да работи при мен.
И преди този етап задавам въпроси на ученика на английски:
- Какъв ще бъде добър резултат в края на преразказа?
- Какво може да ви помогне успешно да преразкажете текста и да изразите мнението си?
- И какво друго? И какви са нюансите?
Ученикът сам определя критериите за добър резултат: например използване на нова лексика, добре подбрани граматични времена, произношение на определено ниво, разчитане на факти и информация от текста и др.
След това той говори, а аз вече от класическата роля на експерт-учител слушам и поправям грешките.
Когато свърши, питам:
- Какво се получи добре при преразказа?
- Доколко сте доволни от своя преразказ по скалата от 1 до 10?
Той отговаря, че е 5. Питам: „Какво може да се направи по-добре, така че да е повече от 5?“ Той изразява своето мнение.
Изводът от резултатите от подобно прилагане на коучинг за мен е следният: тези въпроси наистина повишават информираността и отговорността на ученика конкретно за изпълнението на задачата. Списъкът с критерии, които той посочи CAM в началото и в същото време запази в главата си, му позволи наистина да прави по-малко грешки и да направи речта си по-правилна граматически и богата на речник и информация. Ако по-рано аз самият фокусирах вниманието на учениците върху необходимия фокус, сега отговорността беше прехвърлена на ученика и той работеше не върху моите задачи, а върху себе си. Дори и в такъв малък обем, това значително повиши качеството на неговия монолог.
Мисля, че и в групата всички тези чипове ще работят, просто въпросите не се задават предиедин, но пред няколко ученици, и тогава всеки ще се съсредоточи не върху личното мнение на учителя, не върху "общата температура в отделението", а върху собствените си маяци.
Разбрах, че е възможно също така да използвам всички инструменти фрагментарно, по точка, без да посвещавам целия урок на коучинг сесия. Коучинг въпросите помагат да се повиши нивото на производителност, когато ученикът започва да бездейства и да се отпусне. Въпросите повишават неговата информираност и отговорност в този момент. Например, ако говорим за качеството на изпълнение на домашното, за мотивацията да го направи, тогава можете да зададете няколко въпроса, за да разберете защо е важно за него да го направи или да не го направи, какво ще повлияе и т.н. Такъв насочен диалог може да отнеме около 10 минути в началото на урока.Въпросите за важността и уместността са полезни в случаите, когато е необходимо да се изяснят спецификите на развитието на дадено умение за конкретен човек.
Така че можете да тренирате в коучинг на индивидуални учебни задачи в рамките на урока и ако сте успели да приложите коучинга глобално, да изработите поставянето на цели, да преминете през модела GROW в детайли и да използвате други инструменти, тогава това вече е подобно на истинска коучинг сесия, която наистина искам да предложа на моите ученици в бъдеще.