Указания за работа с кубчета Кос - Обработка и интерпретация на резултатите от теста - Статии

Кубчетата Kos се използват в методиката не за диагностика, а като средство за развитие на пространственото мислене на детето в случай, че са получени ниски резултати по време на тестване на VIII подтест на теста Amthauer.

За развитието на пространственото мислене е необходимо да се активират неговите предпоставки, тоест формирането на двигателно-визуални схеми, тяхното осъзнаване и по-нататъшното им използване. За тази цел детето е поканено да решава визуални проблеми чрез манипулиране на кубчетата.

Методиката е придружена от два комплекта картинки от теста "Кубчетата Кос", които се използват в самия тест за изследване на мисленето на деца и възрастни. Детският комплект се състои от картинки:A, B, C, 1-7. Комплектът за възрастни се състои от снимки 1-10. Не трябва да се опитвате да вършите цялата работа с детето, описана по-долу, по време на един урок, по-добре е да го разделите на няколко етапа, включително „игри“ с блокове в други дейности за развитие.

Преди детето трябва да подредите кубчетата и да кажете, че всички са еднакви, след което да обясните как са оцветени. Всеки зар има две страни бели, две страни червени и две страни наполовина бели и наполовина червени, като червената половина е в съседство с червените лица, а бялата половина е в съседство с белите лица. Детето трябва да обърне кубчетата и да се увери в това. След това той трябва да покаже картинката „A” (след това „B”, „C”) и да го помоли да каже как ще я сглоби (кои кубчета и кои страни ще постави).

След разсъждение детето може да качи снимка. След това му обяснете, че за удобство при анализирането на следващите снимки е необходимо мислено да разделите цялото изображение на „квадрати“. Покажете как да направите това, като начертаете плоска мрежа 2 на 2 и след това мрежа 3 на 3. След това го поканете да качи снимки от 1 до 7 (детскиот комплекта тестове „Кубчета Кос“) и от 1 до 10 (от комплекта тестове за възрастни), като първо се позовава на „решетката“ и обяснява кои кубчета и защо ще използва.

Ако за детето е трудно да работи върху предварителни разсъждения, но е по-лесно да го изложи с помощта на двигателни тестове, тогава в началото той може да действа по този начин. Въпреки това, след като постави този или онзи куб правилно, той трябва да обоснове, обясни защо е необходимо да се направи това. Детето трябва да работи не само с ръцете си, то трябва да се научи да обяснява действията си, така че двигателните модели да станат съзнателни.

Задачите могат да се изпълняват няколко пъти, докато самият принцип на действие стане ясен и лесно възпроизводим за детето. Въпреки това е задължително да се овладеят (ако не веднага, то постепенно) действията на предварителния анализ: детето трябва първо да каже кои кубчета и защо ще трябва да изгради картина, а след това да провери правилността на своите предположения на практика. Това е първият етап от работата, в резултат на който двигателните схеми се „трансформират“ в съзнателни двумерни зрителни схеми.

---