Урок по българска литература в 11 клас
Тема :A.I. Солженицин. Есе за живота и творчеството.
Темата за трагичната съдба на човек в условията на липса на свобода.
Сталинизмът като народна трагедия
Цел:
– да покаже значението на фигурата на Солженицин в литературата и развитието на обществената мисъл на страната;
– да разкрие публицистиката на историята „Един ден от живота на Иван Денисович“, нейното значение, да предизвика емоционална реакция при анализа на историята;
– показват връзката на художествената литература с историята и други дисциплини;
- развиват изразително четене, аналитично мислене;
– да възпитава интерес към личността и творчеството на писателя.
Епиграф:
О, хора, хора с номера!
Вие бяхте хора, а не роби,
Ти беше по-висок и по-упорит
Вашата трагична съдба.
Напредък на урока
1. Словото на учителя. Темата на нашия урок е: „Сталинизмът като народна трагедия. Темата за трагичната съдба на човека в условията на липса на свобода. За урока избрах следния епиграф (прочетете).
– Ще работим с вас в творчески групи.
Първата група ще разкаже за живота и творчеството на А. И. Солженицин.
Второ - ще предостави историческа информация.
Трето - литература по теория на литературата и езикознанието.
Четвърти - ще изследва историята "Един ден от живота на Иван Денисович".
- И така, нека чуем за живота и творчеството на писателя.
2. Изпълнение на група № 1 и 3
- Детство и младост. По време на войната
– История на „СССР в следвоенните години“
- Арест и присъда. Заключение
3. Словото на учителя.
– Работата на А.И.С. „Един...” заема специално място в литературата и общественото съзнание. Историята първоначално се казваше „Sch-854.Един ден за един осъден"
4. Група № 3 разказва за историята на историята, за нейния състав и оригиналността на езика, а също така разкрива значението на някои думи, които се срещат в произведението.
5. Словото на учителя.
- Трудовият лагер, представен в разказа, е само част от панорамата на сталинизма, която Солженицин рисува. Всеки от затворниците преживява своя лична трагедия, той е потиснат от товара на спомените, той е преследван от мисли за близки.
Разказване на истории
- Възстановете миналото на Иван Денисович. Как е попаднал в лагера?
– Защо денят, описан в разказа, изглежда на Шухов „почти щастлив“?
– Какви „щастливи“ събития се случват на героя?
- Какво е значението на описанието на обикновеното на случващото се?
– Какво помага на героя да устои, да остане човек?
- Кой от героите на повестта се противопоставя на Шухов?
6. Викторина (всички участват)
Какво беше първоначалното заглавие на произведението?
- Кой е главният герой на приказката? („До Шухов...“)
За кого говори Солженицин? („…И двамата бяха бели…“)
Чия житейска история е описана в този пасаж? (И беше така: ... ")
За съдбата на кой герой става въпрос в този пасаж? („Ядох твърде много като командир ...“)
- Какво строят затворниците? Как се отнася Шухов към работата си? В какви условия работят затворниците?
- Какво криеше Шухов в една от ръкавиците? Защо му трябваше това нещо? Какви други забранени неща е притежавал героят?
- Какъв „късмет“ имаше героят през целия ден?
7. Думата на учителя. Солженицин пресъздава символичния образ на българския народ в лицето на „незлобния“, търпелив Иван Денисович, способен да понесе безпрецедентни страдания, лишения, тормоз и в същото време да запази доброта към хората,хуманност, снизхождение към човешките слабости и непримиримост към моралните пороци.
Един ден на Иван Денисович израства до пределите на цял човешки живот, до мащабите на народната съдба, до символа на цяла епоха в историята на България.
Бих искал да завърша нашия урок с думи от откъс от стихотворението на А. Твардовски „С правото на памет“
Учениците четат пасажа.
8. Рефлексия. Какво ви накара да мислите за този урок?
9. Коментиране на оценки.
10. Домашна работа. Прочетете разказа на А. Солженицин "Матренин двор". Запишете въпроси за него.
ПОМОЩ
ДИСИДЕНТ - Човек, който се отклонява от господстващата религия. Човек, който не е съгласен с доминиращата идеология; дисидент.
BUR - Барака с висока степен на сигурност, вътрешнолагерен затвор.
ВАГОНКА - лагерно устройство за близко спане.
КОНДЕИ - наказателна килия. Без заключение - държат ги като в затвор. Със заключение - само нощ в наказателна килия, а през деня ги водят на работа.
ОБЩА РАБОТА - основният профил на този лагер, където работят повечето затворници и където условията са най-трудни.
СУТРИН - работа на административна длъжност (но майсторът не е шут) или в сферата на услугите - винаги на по-лесна, привилегирована работа.
С показност - преструвайки се.
ФИТИЛ (блатн.) - загинал, силно отслабнал човек.
ШЕСТЕРИТЬ - да обслужвам някого лично.
Композицията на произведението е хронологична, близка по форма до репортаж, есе. Но писателят се отклонява от прякото повествование, създава ретроспективни епизоди (Иван Денисович постоянно си спомня годините на войната), дава думата на "извън сцената" герои (например, запознаваме се с писмото, което жената на Шухов изпраща на съпруга си). ТакаТака движението на сюжета се доближава до композиционно решение, когато всеки отделен епизод живее в творбата като самостоятелен сюжет. Следователно композицията на разказа не е подчинена на предварително избрана схема, а на живия ход на събитията.
Карпович С.А., учител по български език и литература