Урок по български език в Vocabulary Journey за 5 клас

Цели: Образователни:

    кратко повторение на основните разпоредби на раздела „Лексика“;
  • задълбочаване на запознаването с пластовете на речниковия състав на българския език;

развитие:

  • продължават формирането на учениците от OUUN въз основа на инструменти, дидактически материали;
  • развитие на потребността от интелектуална и творческа дейност чрез технологията на сътрудничество;

    • образователен:

  • решение на проблеми с частично търсене;
  • развитие на творческото мислене;
  • разбиране и усвояване на значението на изучаването на темата и информацията в нея;
  • възпитаване на любов към родния език.

    • Оборудване: таблици, речници, рисунки, индивидуална тестова карта (приложение 1 ).

    Форми на организация на учебната дейност на учениците:

  • работа в групи;
  • работете по двойки;
  • индивидуална работа.

    • I. Организационен момент.

    II. Съобщаване на темата и целите на урока; мотивация.

    Учител : Днешният урок е едновременно обикновен и специален. Обикновено, защото ще говорим за познати неща. Особено с това, че ще направим едно пътешествие-изследване до страната "Лексика". Целта на нашето пътуване е да обобщим знанията по темата "Лексика", да развием способността да научаваме нови неща в това, което вече е известно. Вашите знания, изобретателност, способност за работа в група, за сътрудничество ще служат като компас.

    Кои са жителите на страната "Лексика"? (български думи).

    Колко думи са необходими на човек, за да бъде разбран от другите хора, за да бъде интересно да се общува с него?

    Речникът на съвременния образован човек трябва да бъде, според учените, от 20 хиляди до 24 хиляди думи. Но най-често при нас се случва като в стихотворениеА. Барто (четене от ученици).

    Предварително всичко беше решено предварително:

    Учениците имат среща, след това имат филм. По-големият ми брат ще се прибере, Всичко ще ми разкаже, Ще ми обясни какво какво има, А аз съм голям! Ще разбера. И така започна разказа си: - Те пълзят, а той тях - веднъж! И точно тогава тя пълзеше. И как ще го спаси от злото! Те са тя - веднъж! Тя им каза – веднъж! Но тогава той я спаси, Той беше в същото време с нея ... Уау, силен филм! Не, изглежда, че съм още малък: Нищо не разбрах!

    В коя картина разпознахте героя от стихотворението?

    И кой бихте избрали за герой на днешния урок?

    Така че нека говорим за думите, нека ги направим истински приятели.

    Къде се съхраняват думите, към какви хранилища се обръщаме в търсене на точната дума? (към речници)

    Нека си припомним какво могат да кажат речниците. (Работа по изложбата от речници)

    В уроците, изучавайки раздела "Лексика", беше точно това, което беше обсъдено. И така, нека минем през тази страна! (Учителят насочва вниманието на учениците към картата на страната „Лексика“)

    III. Работа по темата на урока.

    Ние сме на станция „Еднозначни и многозначни думи“.

    Как разбирате значението на името на станцията?

    Илюстрирайте отговора си, като потърсите една дума в речника.

    Запишете предложения. Кажете какво означава думатаземяв тях.

    (Учителят насочва вниманието на учениците към черната дъска, където са посочени значенията на думатаземя.Земя:планета, територия, родина, почва, земя.)

    1. През нощта дъждът обилно намокри почвата.
    2. На петия ден от плаването видяхме сушата.
    3. Земята се върти около слънцето.
    4. Грижете се за любимата си земя, като за собствената си майка.
    5. Озовахме се на земя, открита от Колумб.

    (Учителят пита групите, готовозаключение, чеземяе двусмислена дума)

    „Тест за карти“: напишете два примера от речника на учебника за еднозначни и многозначни думи.

    За да стигнем до следващата станция, нека работим с многозначната думаезик. (Запис на диктовка)

    1. Прехапах езика си болезнено.
    2. Езикът ще доведе до Киев.

    Какво е значението на думата език във второто изречение? (преносим)

    Но с това изразително средство на езика е необходимо да се използва умело. (Учителят показва рисунка на клиент, който върви към касата на магазин. Клиентът казва думите: „Избийте мозъка ми, моля.“)

    „Офсетна карта“: подчертайте думите, използвани в преносен смисъл.

    Как разбрахте комбинацията от думите „Езикът ще ви доведе до Киев“?

    Стигнахме до станция Фразеологизми.

    Редакторите на групите подготвиха рисунки: „Познайте фразеологичната единица“.

    „Тест с карти“: обяснете какво означават фразеологичните единици.

    Пристигаме на станция "Синоними". Но за да влезете в него, ще трябва да работите усилено. Напишете думите в ред от три, елиминирайте излишните.

    Огън, дим, пламък. Хвърли, хвърли, хвани. Ураган, дъжд, пламъци. Палав, тих, палав.

    Как се казват думите, които си оставил? (Синоними)

    Дефинирайте термина „Синоними“ Учителят поставя подвижна маса, като използва отговорите на учениците:

    Синоними

    Звучи различно

    „Карта-тест“: запишете синонимите на думатапролукаот стихотворението.

    Проста дупка: В театъра за няколко минути Докато започне нов акт, Ние наричаме всичко ... След като спряхме нещо за известно време, Обявяваме ... В борбата, в работата сме твърде уморени, Те дават уморени ... След урока, непременно Момчетата имат нужда от...

    Защо се използват синоними в речта? (за да избегнете повторение)

    Ще спрем в един весел град. Но за да влезете в него, трябва да вземете ключа. (Учителят демонстрира рисунката и чете: „Опитайте се да ни различите, ако всички сме ключове“)

    Какво имаш предвид, за какви ключове говорим? (думи омоними)

    Какви думи се наричат ​​омоними? Учителят поставя подвижна маса, използвайки отговорите на учениците:

    Омоними

    Звучи същото

    „Офсет на картата“: обяснете какви омоними се обсъждат в изреченията.

    1. Кои ниви не са засети и разорани?
    2. Кой ръкав не може да се шие?
    3. От кой кран не можете да пиете вода?

    След като посетихме станцията за омонимия, получихме маса. И как се наричат ​​думите, които характеризират думите-омоними. (Различни - еднакви: антоними)

    Определете антоними, дайте примери.

    „Карта с резултати“: опишете жителите на този град, като използвате антоними. (Учителят окачва на дъската рисунки на двама души, които са напълно противоположни на външен вид)

    Пристигнахме на гарата с надписрег.Какво означава това? (диалектни думи)

    Работете по схемата „Въртяща се маса“ (учителят раздава карти на групи за работа по двойки по нива).

    Ниво 1.

    Диалектните думи са:

    а) думи, влезли в българския език от други езици; б) нови думи, които се появяват в езика; в) думи, използвани от жителите на дадена област.

    Ниво 2.

    Дайте примери за диалектни думи, като използвате речника на учебника.

    Ниво 3

    Подчертайте диалектните думи:

    Говорете, говорете, баят, вечер, зеле, вилици, дрошки, гръб, гърбав,Човек.

    Разпит на групата на първия за готовност. Други групи се регистрират.

    „Тест за карти“: познайте значението на диалектната дума, използвана в изразите, които познавате:

    1. Москва не може да се кърви със сълзи.
    2. Кой по-златен, кой мълчи.
    3. Капка по капка, море, край купа сено.
    4. Знайте много, но купувайте малко.

    Работете по схемата „Въртяща се маса“ (учителят раздава карти на групи за работа по двойки по нива).

    Ниво 1.

    Заетите думи са:

    а) думи, свързани с особеностите на работата на хората от определена специалност; б) думи, навлезли в българския език от други езици; в) нови думи, които се появяват в езика

    Ниво 2.

    Изберете правилния отговор на въпроса в кои речници са дадени значенията на заетите думи:

    а) деривационни; b) разумен; в) правопис; г) чужди думи.

    Ниво 3.

    Подчертайте заетите думи, като използвате речника на учебника.

    Картина, библиотека, албум, акварел, натюрморт, портрет, пейзаж.

    Разпит на групата на първия за готовност. Други групи се регистрират.

    „Това е интересно“ (съобщение на ученика).

    Знаете ли, че в старославянския език, който е прародителят на съвременния, не е имало звук „е“? Така че думите, които имат „f“ в състава си, са заети (бухал, яке, кафтан).

    „Офсет на картата“: запишете думи, които имат заети елементи в състава си: аква, био, фон.

    Пристигнахме на станция "Остарели думи"

    Защо думите остаряват?

    Работете по схемата „Въртяща се маса“ (учителят раздава карти на групи за работа по двойки по нива).

    Ниво 1.

    Допълнете определението.

    Думи, които излязохаактивно използване се наричат...

    Ниво 2.

    Дайте три примера за остарели думи, като използвате речника на учебника.

    Ниво 3.

    Подчертайте остарелите думи:

    Път, каруца, галоп, кочияш, жандарм, болярин, чиновник, вестник, полицай, министър.

    Разпит на групата на първия за готовност. Други групи се регистрират.

    „Тест за карти“: обяснете какво означават остарелите думи.

    Как се появяват новите думи?

    (Учителят демонстрира елементи: значка, маркер, коректор ...)

    Тестова карта: запишете какви нови думи мислите, че са се появили наскоро.

    В урока използвахме термини, специални думи от науката „Езикознание“, които се използват от лингвисти, филолози, хора, изучаващи български език. Запомнете и назовете тези думи (лексика, омоними, синоними, антоними ...)

    „Карта-тест“: пишете с професионални думи, като използвате речника на учебника.

    IV. Резултати от урока.

    Сухомлински: „Любовта към родината е невъзможна без любов към родното слово. Човек не обича езика на майка си, на когото родната дума нищо не казва - това е човек без род и племе.

    V. Домашна работа.

    Повторете всичко, което знаете по темата: „Словообразуване“ (части на думата, начини за образуване на думи).