Урок по икономика в 11 клас на тема Причини за международната търговия
Цели на урока:
- покажете на учениците необходимостта и целесъобразността на външната търговия;
- въведе основните понятия на теорията на външната търговия.
Концепции, които учениците трябва да научат по време на урока:
- абсолютни ползи;
- сравнително предимство.
Раздаване:
- един малък, евтин предмет (химикал, молив, гума) на ученик в непрозрачна торбичка или плик;
- всеки ученик с фотокопие от упражнението „Харитонов и Максимов”;
- всеки студент с фотокопие на упражнението „Кой печели от търговията“.
Учителят: - днес виждам много красиви и модерни дрехи върху вас. Къде се прави това облекло? В какви страни?
Учениците са поканени да изпълнят упражнението „Търсене на етикети“. Всеки ученик намира етикети на дрехите си и научава от тях къде са направени дрехите. Страните производителки се записват в тетрадка. След това учителят записва по думите на учениците на дъската страните производители. Според генерирания списък можем да заключим, че България не се среща често като страна производител.
Въпрос към класа: защо има толкова много други държави на намерените етикети? Тези стоки не могат ли да се правят у нас?
Предполагаем отговор: у нас е нерентабилно, нерационално да се произвеждат тези стоки, тъй като за тяхното производство са необходими повече средства, отколкото в изброените страни. Това означава, че тези стоки са се появили у нас поради факта, че България търгува с други страни, внасяйки едни стоки (внос) и изнасяйки други (износ).
Учител: - темата на нашия урок е „Причините замеждународната търговия". Международната търговия е най-старата форма на човешка икономическа дейност. Появи се, когато хората се научиха да се движат по планетата. Парите дойдоха много по-късно. В началото хората обменяха стоки за стоки, произведени в собствените им страни. (позиция 1 - 5 минути).
Учител: - пред вас има пликове със стоки. Вижте какво точно има в плика ви, за да не го види вашият колега по бюрото. След това изберете подходящото число по петобалната скала, което ще покаже степента на вашето удовлетворение от този продукт.
Помощниците на учителите изчисляват общата оценка на класа за удовлетвореност от продукта и средната оценка и ги записват на дъската.
Учител: - сега ви е позволено да направите размяна с вашия съученик (само с него) и също така да изберете степента на удовлетворение от продукта след размяната по петобална скала.
Помощниците на учителите изчисляват общия брой на класа и средния успех и го записват на дъската.
Учител: - тогава ви е позволено да станете от мястото си, да се разходите из класната стая и да намерите партньор за обмен сред вашите съученици. Обмяна не е необходима. След това изберете подходящото число по петобалната скала, което ще покаже степента на вашето удовлетворение от този продукт.
Асистентите на учителите изчисляват общата оценка за удовлетвореност на класа и средната оценка и ги записват на дъската.
След всички размени учителят насочва вниманието на учениците към черната дъска, където са изписани резултатите от оценката на полезността на стоките.
| Без обмен | 1-ва размяна | 2-ра размяна |
| Обща сума | ср. |
| 60 |
2
3
Въпрос към класа: защо се увеличиха числата, защото в пликовете и в класа останаха същите предмети?
Предложен отговор: Участниците размениха предмети, които оцениха по-ниско, с предмети, които оцениха по-високо. Условията за обмен се подобриха, когато стана възможно обменът с целия клас.
Въпрос към класа: защо всеки нов кръг повишава както средното, така и общото удовлетворение?
Предложен отговор: Всеки кръг от борсата позволяваше на участниците да изследват нови възможности за търговия, което от своя страна увеличаваше шансовете за намиране на стока (артикул), което допълнително повишаваше удовлетвореността на участниците.
Въпрос към класа: Всички участници ли бяха напълно доволни от резултатите от обмена?
- (участникът, който получи един кламер) - никой не пожела да смени с него поради ниската стойност на стоките;
- (участникът, който получи калкулатора) - самият той не искаше да се сменя с никого поради високата стойност на артикула. (стр. 2 - 10 минути) Хората, участващи в реален обмен, реагират на новите възможности по същия начин. Симулирахме реална ситуация, която се случва не само с хора, но и с държави. И тогава предметите в пликовете стават ... .. (ресурси) от държавите.Първото условие на международната търговия (хетерогенност в разпределението на природните ресурси) е публикувано на дъската.Концепцията за ресурси е много широка. Това са и природни ресурси, и човешки ресурси, и научно-производствен потенциал, и климатичните условия на страната. Всяка страна има специални условия и ресурси, които й позволяват да произвежда определени стоки с по-ниски разходи (разходи). В товае принципът на абсолютното предимство.Второто условие на международната търговия (принципа на абсолютното предимство)(Приложение 1)е публикувано на таблото.Разделението на труда и специализацията на страните в стоки, в производството на които те имат абсолютно предимство, износът на тези стоки след задоволяване на вътрешните нужди в замяна на други стоки, чиито производствени разходи в други страни са по-ниски - всичко това позволява да се осигури обща икономика на разходите в търговските страни. Дайте примери (държава - ресурс или държава - продукт), демонстриращи принципа на абсолютното предимство.
Предлагани отговори:
- България - добив на никел (75% в света);
- Конго - мед;
- Южна Африка - диаманти.
Ако се ръководехме само от принципа на абсолютното предимство, тогава на нашата планета можеше да се развие такава ситуация, в резултат на която водещите страни ще трябва да спрат да купуват стоки от по-слабо развитите страни, но това не се случи. Защо? - въпрос към класа. Може и да не отговорят. Отговор: всяка страна ще има сравнително предимство - винаги ще има продукт, който ще бъде относително по-евтин за производство от други, като се има предвид съществуващото съотношение на разходите в различните страни.Третото условие на международната търговия (принципът на относителното предимство)(Приложение 2)(т. 3 - 10 минути) е публикувано на дъската.
За да разберем как работи принципът на относителното предимство, нека направим следното упражнение (учителят чете на глас текста „Харитонови и Максимови“(Приложение 3)).
"ХАРИТОНОВ И МАКСИМОВ"
Кой печели от търговията?
Харитонови и Максимови не разговарят помежду си. Те живеят в съседни ферми и предпочитат да се запалят взаимно, отколкотоУсмихни се. Харитонови живеят по-добре от Максимови. На един Харитонов му трябват само 8 часа, за да отгледа 1 чувал жито и 10 часа, за да произведе 15 метра плат. Максимов се нуждае от повече време за всичко това. Максимови са не повече или по-малко мързеливи от Харитонови. Просто земята им е по-лоша и нямат толкова добри коли. На един Максимов му трябват 15 часа, за да отгледа 1 чувал жито, а 12 часа са изразходвани за 15 метра плат. Те работят повече, за да изкарват прехраната си.
Старата жена Харитонова е хитра и измисли:
- Ще спечелим, ако спрем да се караме с Максимови, ще се занимаваме с жито, а когато ни потрябва плат, ще го разменяме с Максимови.
— Не говори глупости — измърмори старецът. - Каква ни е разликата?
Използвайки изчисления, опитайте се да разберете кой е прав.
След това текстът се дава на всеки ученик за разбиране.
След като прочетат текста, учениците са поканени да изпълнят следното упражнение(Приложение 4)(първо индивидуално, след това дискутирайте в групи от 4 души)
За производството на пшеница и тъкани Харитонови трябва да похарчат:
8часа за 1 чувал жито;
10часа за 15 метра плат;
Общо:18часа за 1 чувал жито и 15 метра плат заедно.
За производството на пшеница и тъкани Максимови трябва да изразходват:
15часа за 1 чувал жито;
12часа за 15 метра плат;
Общо:27часа за 1 чувал жито и 15 метра плат заедно.
Ако Харитонови отглеждат само жито и разменят 1 чувал жито за 15 метра плат, ще изразходват: 16 часа за 2 чувала жито.
Общо:16часа за 1 чувал жито и 15 метра плат.
Ако Максимови се занимаваха само с плат иобменят 15 метра плат за 1 чувал жито, ще изразходват: 24 часа за 30 метра плат.
Общо:24часа за 15 метра плат и 1 чувал жито.
След завършване на упражнението учителят кара учениците да отговорят на следните въпроси:
1) кой спечели във времето от доброволната размяна?
Отговор: всички спечелиха, Харитонови - 2 часа, Максимови - 3 часа Максимови спечелиха дори повече, въпреки че преди това живееха по-зле!
Това означава, че страни с малко или никакви ресурси (Япония) могат да произвеждат такива стоки, за да подобрят жизнения стандарт.
2) защо хората (или държавите) търгуват помежду си?
Отговор: те имат сравнително предимство в производството на определени стоки, в резултат на специализацията и обмена на различни стоки, благосъстоянието на всички се подобрява (страните имат по-висок стандарт на живот, БВП расте).
3) какво може да попречи на търговията и обмена, дори ако те са икономически изгодни и за двете страни?
- ембарго. (стр. 5 - 7 минути)
Домашна работа:
Известно е, че страната Х изразходва 8 часа за производството на стока А и 12 часа за производството на стока Б. Страната Y прекарва 6 часа, за да произведе добро A и 8 часа за добро B. В какъв продукт ще се специализира всяка държава?