Урок по околния свят на тема „Живата и неживата природа

Тема на урока: „Живата и неживата природа. Свойства на живите същества"

Тип урок: урок за въвеждане на "откриване" на нови знания

- да запознае учениците в кои групи могат да бъдат разпределени природни обекти;

Как живите същества се различават от неживите?

- развиват логическото мислене, научават се да сравняват обекти, да намират разликите им, да ги разпределят в групи, да обобщават, да правят изводи;

- да насърчава развитието на творческите способности на учениците.

- допринасят за развитието на устойчив познавателен интерес към предмета.

- развиват комуникативни умения. Да насърчава развитието на умения за сътрудничество.

Подготовка на учениците за работа

Създаване на благоприятна работна среда.

Включване в дейност

Учителят поздравява учениците. Проверява готовността на учениците за урока.

Събудихме се рано сутринта

Гърбовете заедно всички огънати -

Тук мускулите си почиват.

Нашата майка земя

Трябва да се поклоните до колана.

Обърнат надясно - наляво -

Тялото ни стана гъвкаво.

Желаем на всички ви здраве

И да започнем нашия урок!

Учениците проверяват готовността си за урока под ръководството на учител

Приготвям се за работа

2. Актуализиране на знанията на учениците

Повторение на изучения материал, необходимо за работа по темата на урока.

Идентифициране на затруднения в индивидуалните дейности на всеки ученик

Нека си припомним за какво говорихме в предишния урок.

И следните упражнения „Разпределете предметите“ ще ни помогнат в това (за верния отговор-чип)

Каква работа свършиха? За

-Какво научихме в миналия урок?

Хайде да играем игра

"Наречете го с една дума" -

- Какво виждате на слайда?

- как да наречем тази група?

Децата разпределят допълнителни предмети според атрибута и определят атрибута с една дума.

- Допълнително цвете. Останалото са горски плодове.

- Допълнителна овца. Останалите са диви животни.

- Допълнителни дрехи - останалото - обувки.

- Сортиране на елементи по атрибут

Сортирайте елементите по атрибут.

3. Въведение в темата на урока

(Мотивация за учебни дейности

4. Откриване на нови знания

6. Първична проверка на разбирането на новия материал от учениците и затвърдяване на знанията

7. Самостоятелна работа със самопроверка

8. Работа в екип с интерактивна дъска

8. Включване на новите знания в системата на знанието и повторението.

Създаване на условия за разкриване на „Какво още не знаем?“

Приложение на знанията на практика

Създаване на условия за психо-емоционално разтоварване на учениците

Мотивация за познавателна дейност

Развитие на умения, прилагане на знанията на практика.

Мотивация за познавателна дейност

Информираност от учениците за техните учебни дейности и целия клас.

- Мироша ни предлага да му помогнем да открие тайните на природата.

Гатанки за есента

Гората мълчи без птичи песни,

Разстелете килими от листа.

Червените боровинки искат кошница

Нос скрит, котката дреме.

- Колко е часът?

- По какви признаци познахте?

Какво трябва да направите, за да отгатнете тайните на природата?

- Обектите от околния свят са различни. Вижте чертежа на стр. 70

- какво е показано на снимките?

- Какможе ли да се нарече обща дума?

- Уверихме се, че има обекти от природата. На какви две групи могат да бъдат разделени?

Нека проверим вашето заключение!

- Сравнете камък и катерица. Нуждае ли се катерица от храна? тя диша ли Донесете потомство? А камъкът?

- Какви са свойствата на живите същества? Може ли един камък да назове тези свойства?

- Разгледайте снимките на макове и глухарчета

Живи ли са растенията? Опишете какво се случва с мака?

За какво са семената?

- Какво следва от това?

- Сега опишете какво се случва с глухарчето?

- Какъв вид рисунка ще припишем на дивата природа?

- Да чуем звуците? Какво чу? (Шумът на морето)

- А към обектите от какво естество се отнася морето?

Физическо възпитание (облекчаване на напрежението в очите)

- Да си починем и мислено да посетим морето

Морето е притеснено

Морето се тревожи - две,

Морето се тревожи - три.

Морска фигура замръзва.

- Микроша иска да посочите със стрелки за какво се отнася изображението?

Каква група елементи е добавена?

- С какво се различава от другите групи?

-Проверете дали елементите са разпределени правилно.

- Предложете да задраскате допълнителен елемент във всяка група.

- Предлагайте вашите конвенционални знаци на живата и неживата природа, човешки продукти.

- Залепете снимка на всяка група (стр. 19)

Работихме много усилено, помогнахме на Микроша да разкрие нови тайни на природата. Microsha ни благодари за работата.