Входна диагностика (извършена в началото на септември) Задача 1
Входна диагностика
Цел.Разкрийте способността да предавате формата на фигура (начертайте еднаква или подобна фигура, като спазвате пропорциите между елементите на фигурата). В допълнение, задачата ви позволява да прецените твърдостта на ръката на детето, способността да рисувате прави сегменти, да рисувате ъгли, без да ги закръгляте.
Текст на мисията. Вижте тук (посочена е картинката към задачата). Тук ще изпълните задачата. Вътре в малката рамка виждате фигура. Помислете за това върху листовете си. Вземете молив. Начертайте подобна фигура в голяма кутия (учителят посочва голяма кутия).
Оценка на заданието:
3 точки– изобразява се подобна или равна фигура, съотношенията между елементите на фигурата са запазени предимно;
2 точки– изобразена е подобна или еднаква фигура, пропорциите са леко променени, но не всички ъгли са прави, не винаги се спазват успоредни линии. Същата оценка се дава, ако общата форма на фигурата е добре уловена, но пропорциите между елементите на фигурата са значително променени, но всички ъгли са прави и се наблюдава паралелност;
1 точка– пропорциите между елементите на фигурата са значително променени; общата форма на фигурата е слабо уловена;
0 точки- общата форма на фигурата не е уловена, но е изобразена някаква затворена линия.
Ако фигурата е изобразена с нестабилна ръка, в допълнение към резултата се поставя знак "-".
Цел.Разкриване на способността за навигация в равнината (наляво, надясно, нагоре, надолу). В същото време се проверява способността за броене на клетки.
Текст на мисията. Ще изпълнявате задачата на карирана хартия (посочете мястото за изпълнение на задачата).
1. Вземете червен молив, пребройте четири клетки вдясно от черната клетка и оцветете петата с червеномолив.
2. Вземете син молив. От червената клетка се върнете надолу през две клетки и нарисувайте третата със син молив.
3. Вземете зелен молив и клетка, разположена вляво от синята и една клетка от нея, боядисайте със зелен молив.
4. Вземете жълт молив. Пребройте пет клетки нагоре от зелената клетка и нарисувайте шестата с жълт молив.
Оценка на заданието:
3 точки– всичко е направено правилно;
2 точки– 2–3 точки от задачата са изпълнени правилно;
1 точка- само 1 елемент от задачата е изпълнен правилно (допуснати са грешки в посоката, броенето, началната точка);
0 точки– задачата не е изпълнена.
Ако клетките са лошо оцветени, в допълнение към резултата се поставя "-".
Цел.Разкриване на умение за избор и изпълнение на действие събиране и изваждане; в зависимост от правилното разбиране на текста на проблема, преминете от числото към съответния краен набор от обекти (кръгове, квадрати).
Текст на задачата.Тук ще изпълните третата задача (посочете мястото за задачата).
Погледни листите си. Чуйте задачата.
1. 3 момичета и 2 момчета играят на поляната. Колко деца играят на поляната? Начертайте толкова кръгове, колкото деца играят на поляната. (Текстът на задачата може да се повтори.)
2. В колата е имало 6 души. От колата излязоха двама души. До кръговете начертайте толкова квадратчета, колкото хора са останали в колата. (Текстът на задачата може да се повтори.)
Оценка на заданието:
3 точки– и двете задачи са изпълнени правилно;
2 точки– едната задача е изпълнена правилно, има опит за решаване на втората задача, но броят на кръгчетата или квадратчетата е неправилен;
1 точка– изпълненосамо една задача е вярна, няма опити за изпълнение на втората задача;
0 точки– има опит за решаване на една задача, но броят на кръгчетата или квадратчетата е неправилен.
Цели.Разкриване на интуитивни топологични представяния, разбиране на термините "вътре", "вън"; идентифициране на способността за правилно разбиране на твърдението, например: "Маркирайте точка вътре в квадрата, но извън кръга."
Текст на мисията. Погледнете черната дъска (учителят рисува триъгълникна черната дъска). Начертах триъгълник (маркира точка вътре в триъгълника). Маркирах точка вътре в триъгълника (маркира точка извън триъгълника). Маркирах точка извън триъгълника. Сега погледнете този чертеж (посочен ечертежът към задачата). Намерете кръг на листовете си, намерете квадрат.
1. Вземете син молив и маркирайте точка вътре в кръга, но извън квадрата.
2. Вземете червен молив и маркирайте точка вътре в квадрата, но извън кръга.
3. Вземете зелен молив и маркирайте точка, която ще бъде разположена както вътре в кръга, така и вътре в квадрата.
4. Вземете обикновен молив и маркирайте точка, която се намира както извън кръга, така и извън квадрата.
Оценка на заданието:
3 точки– всичко е направено правилно;
2 точки– 2–3 точки от задачата са изпълнени правилно;
1 точка– само 1 елемент от задачата е изпълнен правилно;
0 точки– задачата не е изпълнена.
Цели.Разкриване на способността за сравняване на набори по брой елементи; идентифициране на начин за сравняване на два комплекта по броя на елементите (независимо от умението за броене).
Текстът на задачата.Намерете в листовете си картинка, която показва кръгове и триъгълници (картинката към задачатае посочена). Кое е повече: кръгове или триъгълници? Ако има повече кръговеслед това нарисувайте друг кръг до него. Ако има повече триъгълници, начертайте друг триъгълник.
Оценка на заданието:
3 точки– сравнението е направено правилно;
0 точки– сравнението е направено неправилно.
Цел.Идентифициране на способността за класифициране, способността за намиране на знаците, по които е направена класификацията.
Оценка на заданието:
3 точки– линията е начертана правилно (към животните);
2 точки– линията е начертана до птиците;
0 точки– задачата не е изпълнена.
Цел.Проверете състоянието на фонематичния слух, фонематичното възприятие.
Текстът на задачата.Погледнете снимките на листа, виждате, под тях има малки кръгчета. Ще трябва сами да наименувате всяка снимка. Ако в името на картината има звук [s], тогава трябва да зачеркнете кръга под него. Първата снимка е "слънце", в думата "слънце" има звук [s], което означава, че трябва да задраскате кръга. Сега започнете да изпълнявате задачата сами.
Оценка на заданието:
3 точки– правилно изпълнение на задачата;
2 точки– звукът се избира само от позицията на началото на думата; няма грешен избор на други звуци;
1 точка– наличие на грешки (няма разграничаване на звуковете [s]-[s]);
0 точки- липса на диференциация на звуци [s] - [s], [s] - [ts], [s] - [sh] или пълно отхвърляне на задачата.
Цел.Разкриване на степента на владеене на звуков анализ на ниво определяне на броя на звуците в думата.
Оценка на заданието:
3 точки– правилно изпълнение на задачата;
2 точки– наличие на грешки в един звук;
0 точки- неприемане на задачата, пълно неспазване на броязвуци в думата и броя на "прозорците".
II етап - индивидуален преглед
Задача 5-I
Ако детето направи грешка при изпълнение на задача 5 в групова работа, то трябва да повтори задачата и да попита: „Защо мислите, че има повече кръгове (триъгълници?“)
Ако обяснението е правилно: „Едно кръгче е излишно“, „Във всяко кръгче има триъгълник, но този не е“, очевидно грешката се дължи на недостатъчно внимание към формулировката на задачата и веднага променяте оценката, получена по време на груповата анкета, поставете 2 точки.
В случай на неправилен отговор или липсата му, е необходимо да дадете на детето по-проста подобна задача (5 кръга, 6 триъгълника) и да попитате: "Какво е повече?"
Ако детето изпълни задачата и даде правилното обяснение, тогава вместо първоначалната оценка му давате 2 точки. Ако задачата е изпълнена правилно, но не е дадено обяснение, поставете 1 точка, ако задачата не е изпълнена и не е обяснена, резултатът не се променя.
Задача 6-I
Ако детето направи грешка при изпълнение на задача 6 на фронталния изпит, е необходимо да се установи причината за грешката. Това става чрез въпроса: „Защо начертахте линия от катерицата до тази рисунка?“ Ако ученик каже: „Сгреших! Трябваше да начертая линия от катеричката до животните“, вие отново питате: „Защо мислите, че е необходимо да начертая линия от катеричката до животните?“ Ако отговорът е: „Катерицата не е птица“ (или друг отговор, свързан със съществена характеристика на класификацията) – променете оценката, получена при груповото проучване (поставете 2 точки).
Ако обяснението е дадено въз основа на външни знаци („Да има 5 предмета на всяка снимка“ или „Птици и катерици живеят в дърветата“), променяте оценката, получена по време на груповото проучване, поставете 1 точка. Ако детене може да обясни действията си, резултатът не се променя - 0 точки.
Задача 7-I
Ако в хода на груповата работа детето направи грешки при идентифицирането на снимки, чиито имена съдържат звука [s], трябва да му дадете по-прости задачи.
1. Независимо назовете дума с даден звук: „Кажете дума със звук [s]“.
2. Върнете се към задача 7 от груповата работа и покажете картинки, чиито имена съдържат звука [s]: "Назовете всяка картинка. Ако заглавието има звук [s], покажете тази картинка."
Ако детето е избрало само картинките, в имената на които звукът [s] е в начална позиция, учителят му казва: "Избрахте тези картинки правилно, но сте пропуснали някои. Сега слушайте, аз ще назова картинките отново, а вие ще кажете дали има звук [s] или не." Учителят трябва леко да акцентира върху звука [s] при произнасяне на думи.
Ако по време на първия самостоятелен опит детето показа заедно с картинки, чиито имена съдържат звука [s], снимки, чиито имена съдържат звук [s] или [w], трябва да му кажете: „Опитахте, но сред снимките, които сте избрали, има допълнителни; сега ще назова всички картинки, които сте маркирали, а вие ще кажете дали има звук [s] или не, можете да повторите думите след мен. При произнасяне на думи звуците [s], [z], [sh] се отличават интонационно.
Ако детето самостоятелно отдели звука в началото на думата и от позицията на средата и края на думата отдели звука, след като учителят произнесе тази дума с интонационен акцент върху дадения звук, тогава оценката на груповия преглед се променя, дават се 2 точки.