2.3. Методически препоръки за учителите в началното училище относно организацията на моралното възпитание на по-младите ученици след учебните часове
Спецификата на организацията на процеса на морално възпитание на по-младите ученици се крие в тясната връзка на връзката "учител-ученик", в резултат на което учителят е в ситуация на лична отговорност, включително за формирането на морални ориентации у децата. Основните препоръки за учителите в началното училище относно организацията на този процес могат да бъдат следните:
- процесът на морално възпитание на по-младите ученици трябва да се извършва систематично, а не от случай на случай;
- за формиране на моралните качества на по-младите ученици е необходимо да се използва целият набор от средства, с които разполага учителят, тъй като той трябва да повлияе на всички сфери на личността на ученика, като постига положителна динамика на процеса;
- в общата система на моралното възпитание важно място трябва да заемат методи (форми, методи, техники и др.), Насочени към формирането на морални понятия, преценки, оценки и възпитанието на морални убеждения. Тази група включва етични разговори, проблемни ситуации, метод на дилеми, ситуации на практическо взаимодействие и техния анализ, анализ на действията на героите на литературните произведения, дебати по етични въпроси и други;
- методите за морално възпитание трябва да бъдат избрани, като се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците, нивото на морално развитие;
- теми за обсъждане на морални проблеми, учителят трябва да обсъди предварително с децата и да вземе предвид техните предложения, като избере въпросите, които ги интересуват най-много;
- образователната работа с деца в начална училищна възраст извън учебните часове трябва да се организира, като се вземат предвид характеристиките на децата с лошо академично представяне, включително ниска самоорганизация, ниско ниво на развитие на когнитивните процеси, ниско самочувствие, причиняващиформирането на отрицателни черти на характера, конфликти;
- особеността на прилагането на методите за морално възпитание на по-младите ученици в извънкласно време е, че поради възрастовите характеристики те са много податливи на съдържанието на обсъжданите въпроси и на оценките, дадени от учителя. Следователно изводите трябва да бъдат възможно най-правилни в своите формулировки. Те не трябва да съдържат излишна назидателност, а да допринасят за размисъл на учениците и да ги водят до собствени заключения;
- трябва да се помни, че познаването на моралните норми е предпоставка за морално поведение, но знанието само по себе си не е достатъчно. Критерият за морално поведение могат да бъдат само реалните действия на децата, техните мотиви;
- резултатът от ефективността на методите за морално възпитание зависи от това как учителят представя на учениците определени норми и правила на поведение. Емоционалното състояние на весело познаване на света е характерен признак на духовния живот на детската личност. Думата на учителя е инструмент за въздействие върху личността на детето. Именно чрез разговори с учителя, духовното развитие на детето, самообучението, радостта от постигането на целите, благородната работа могат да бъдат постигнати цели. Самопознанието, самоусъвършенстването, способността да останеш сам със собствената си душа трябва да бъдат посветени на специални разговори на учителя. Учителят насърчава своите ученици да бъдат честни и откровени със себе си, да си поставят такава цел в живота, за постигането на която е необходимо да се решават задачи, които съответстват на правилата на морала и никога не противоречат на истинските етични норми;
- в моралното възпитание е важно не само да се формулира морално съзнание, морални чувства, но най-важното е да се включи по-младият ученик в различни видоведейности, където се разкриват техните морални отношения;
- за да се повиши ефективността на взаимодействието между учителя и учениците, е необходимо обективно да се оцени състоянието на процеса на морално възпитание в класната стая. Необходимо е да се проведе обективен ясен анализ на дейностите, да се наблюдава ефективността на различните методи, систематично използвани от учителя в неговата професионална дейност.
Значението на началното училище в системата на непрекъснатото образование се определя не само от неговата приемственост с други нива на образование, но и от уникалната стойност на този етап от формирането и развитието на личността на детето.
Основното ядро в общата система за цялостно развитие на личността е нравственото възпитание. Моралното възпитание е процес, насочен към формирането и развитието на цялостната личност на детето и включва формирането на отношението му към родината, обществото, колектива, хората, работата, неговите задължения и себе си. Моралното възпитание е от особено значение за учениците от началното училище, тъй като в тази възраст се осъществява формирането на моралното съзнание на детето, неговия мироглед.
Анализът на педагогическия опит на училищата в град Брянск показа, че учителите вършат известна работа по моралното възпитание на учениците. Плановете за възпитателна работа предвиждат традиционни форми и методи на взаимодействие с децата. Сред тях особено разпространени са класните часове на морално-етични теми, анализ на детско поведение и др. Но нивото на развитие на моралните идеи при децата не е много високо, въпреки че по-младите ученици имат желание да се държат в съответствие с нормите, одобрени от обществото.
Предполагахме, че в съвременните бързо променящи се условия, ако използваме системата от методи на морално възпитаниекомплексно повлияване на когнитивната (познанието), емоционалната и активната сфера на личността, тогава формирането на морални норми и идеи сред по-младите ученици ще протича в положителна динамика.
В експериментално-експерименталната работа, състояща се от констатиращи и формиращи етапи, използвахме система от методи, насочени към формирането на морални норми и насоки за по-младите ученици. Сред тях: - етични разговори, анализ на произведения на изкуството. Игрови ситуации, с помощта на които повлияхме когнитивната сфера на личността; - практически ситуации на взаимодействие, метод на дилеми, рисуване за оценка на моралната норма, избор на поведение в дадени условия, с помощта на които повлияхме на емоционалните и активни сфери на личността на млад ученик.
Резултатите от експерименталната работа по прилагането на определена система от начини за морално възпитание на по-младите ученици в извънкласно време потвърдиха изложената от нас хипотеза.
Стигнахме до извода, че успешното формиране на морални насоки се улеснява от:
- пълно разкриване и разбиране на моралните норми и ценности, тяхното значение за обществото и за самия човек;
- конкретизиране на идеите на по-младите ученици за моралните качества, личността, тяхното изразяване в поведението и последиците от такова поведение.
- формиране на умения да показват своите морални качества в процеса на изпълнение на индивидуални задачи от по-младите ученици;
- способността за емоционално и критично отношение към ситуациите, за проява на воля и сдържаност, ако морален акт води до лишаване от нещо за самия човек.
Също така отбелязваме, че за децата е важно възрастен да обърне внимание на техните проблеми, тъй като възрастният е темата за децата.модел, идентификацията с която до голяма степен определя развитието на детето и формирането на определени личностни черти в него, следователно, когато се формират морални насоки за децата, самият учител трябва да демонстрира стандартите на морално поведение, да покаже най-добрите качества.
С тази работа потвърдихме „модела на морално възпитание, формулирано от В. А. Сухомлински: „Ако човек се учи на добро, резултатът ще бъде добър.“ Само човек трябва да преподава постоянно, взискателно, упорито, в игрови форми, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови характеристики на децата.
По този начин използването на разгледаните форми, методи и техники за морално възпитание на по-младите ученици в извънкласно време може да допринесе за повишаване на нивото на развитие на моралните качества на човек, формирането на неговите морални идеи.