4.4.1. Същността на военнитеекип и етапите на неговото развитие

Учебникът очертава основите на педагогиката и, отчитайки постиженията на съвременната педагогическа наука и практически опит, разглежда теорията и практиката на обучението и възпитанието на военнослужещите.

Основно внимание в изданието е отделено на спецификата и особеностите на военно-педагогическия процес във Въоръжените сили на България, практическите аспекти на дейността на офицера по обучение и възпитание на подчинения личен състав. Очертани са целите, задачите, принципите, методите, формите на обучение и възпитание на военнослужещите.

Учебникът е предназначен за кадети, студенти, адюнкти, преподаватели на военни университети, командири, началници, възпитатели, други служители на въоръжените сили и други правоприлагащи органи; лица, преминаващи и провеждащи военно обучение в учебни заведения и всички интересуващи се както от военната педагогика, така и от педагогическите проблеми като цяло.

4.4.1. Същността на военния колектив и етапа на неговото развитие

Колективът играе конструктивна роля, когато са осигурени равни права на командирите и подчинените пред закона, защитата на правата на личността, демократичния характер на самоуправлението, превръщането на всеки член на колектива в активен субект на собствения и колективния живот, участие в определянето на целите, планирането, обсъждането и реалната практика.

Процесите на развитие на военния колектив и личността на всеки от неговите членове са тясно взаимосвързани и взаимозависими. От една страна, развитието на личността на военнослужещия до голяма степен зависи от характера на служебните и междуличностните отношения и от нивото на военния колектив като цяло. От друга страна, силата зависи от степента на активност на военния персонал, техните способности, индивидуалното развитие.възпитателно въздействие на екипа. Колкото по-активно отделните членове участват в социалния живот на военното подразделение, колкото по-пълно реализират своите индивидуални стремежи и интереси в него, толкова по-голяма е сплотеността на колективните отношения.

Понятието „колектив“ произлиза от латинскотоcolligo,което в превод на български означава „обединявам“, и латинскотоcollectivus -„колектив“.

За разлика от малките групи, колективът се характеризира със следнитепризнаци:

• В екипа трябва да присъстват най-ценните видове междуличностни отношения: доверие, добронамереност, взаимопомощ, взаимно разбирателство, сплотеност и други, осигуряващи положителен психологически климат, висока ефективност и стабилност;

• Екипът трябва да се ръководи от лидер, т.е. човек, който съчетава способностите на добър организатор и в същото време висок професионалист, уважаван и емоционално привлекателен за всички членове на групата.

Деловите отношения в никакъв случай не изключват лични симпатии. Напротив, те стават по-силни, ако бъдат подсилени от последните, и затова трябва да се стремим между военнослужещите да се развиват добри, другарски отношения. Затова една от основните характеристики на екипа е гладкостта, силата и ефективността на деловите отношения и отговорните зависимости между военнослужещите. Взаимната отговорност и прошката, които най-често са породени от лични, тясногрупови симпатии и антипатии, се смятат за антипод на колектива и колективизма.

Военният колектив допринася и за духовно-нравственото развитие на личността. Търсенето на истинските ценности и смисъла на живота е невъзможно в самота от другари, без да се покаже индивидуалната оригиналност, отстоявайкитехните вярвания, техните морални избори.

Военният екип изпълнява следнитефункции:

• организационна - става обект на управление на нейната социална дейност;

• възпитателна - в нея военнослужещите се явяват като участници в определени идейно-нравствени отношения;

• стимулираща - допринася за регулирането на поведението на своите членове, определя характера на техните взаимоотношения.

От особено значение е формирането на екипи във военна среда, където степента на сплотеност на единицата до голяма степен зависи не само от изхода на битката, но и от запазването на живота. Спецификата на военната дейност оставя своя отпечатък върху процеса на формиране и развитие на военните колективи.

Във военната психология и педагогика се разграничават следните етапи в развитието на военен екип:

• военно партньорство;

Нека разгледаме по-подробно всеки от тях.

Лидерът взаимодейства директно с всеки подчинен. Това се дължи на недостатъчното развитие на първоначалния им опит за обща цел, опита на колективната дейност. Командирът поема контрола върху развитието на военния екип: той обяснява и поставя обществено значими цели пред военния персонал, постига приемането им от всеки военнослужещ, сам разпределя задачите, контролира тяхното изпълнение, обобщава резултатите. Това е необходимо, за да възникнат отношения на организирана зависимост между подчинените като прототип на бъдещи колективни отношения.

От тяхното умело представяне директно на всеки военнослужещ до голяма степен зависи успехът на командния състав в сплотяването на военните колективи. Ето защо е важно командирът на отряда да започне тяхното обединение ясно, без прекомерноназидателност и твърдост при определяне на норми и правила на поведение. Систематичната разяснителна работа помага на подчинените да се запознаят със законовите правила на поведение, да осъзнаят противоречията, които съществуват между текущото и необходимото ниво на тяхното развитие. Всичко това ги кара да се замислят и предизвиква необходимостта от подобряване на поведението им, стимулирайки ги към морално развитие и преодоляване на съществуващите недостатъци.

Командирите трябва не само да изискват, но и да привикват военния персонал към дисциплинирано поведение, стриктно изпълнение на дейностите, предвидени от дневния режим, уважение към военното и личното имущество, спазване на правилата на военната учтивост и др. Практически всичко трябва да се научи. Ако това не се направи, устните искания не дават желания ефект.

Правилното представяне на педагогическите изисквания в самото начало на възпитателната работа с военнослужещите организира тяхното поведение, допринася за подобряване на работата и по този начин въвежда елементи на сплотеност и единство на стремежите в дейността на военния колектив.

Постепенно една хлабаво сплотена група започва да се интегрира около командира. Показатели за този процес са появата на мажорен тон и стил на работа, повишаване на качественото ниво във всички видове военна дейност и разполагането на реално активен актив.

Командирът на този етап от развитието на екипа решава следните задачи:

• идентифициране на актив сред личния състав на частта - тези войници, които участват в обществено значими дейности повече от останалите, участват по-ентусиазирано в общата работа, които винаги се притичват на помощ на другите, които са весели и с които е интересно да общуват;

• сближаване на военния персонал, помощ за тях в обучението иопознаване за по-кратък период от време (определяне на интереси, способности, умения, характер и навици);

• участието на военнослужещи в необходимите обществени дела, които биха били по силите на всички подчинени и в същото време биха били достатъчно вълнуващи, за да могат всички да участват в тях и да изявят себе си;

• определяне на индивидуални задачи за всеки войник за създаване на реална възможност за действие в екип и др.

Успехът и продължителността на първия етап зависят от личния пример и правилното разбиране от командира на всички нива на основните му задачи, от притежаването на необходимите педагогически умения за изпълнение на тези задачи. Тук основното внимание се обръща не на събитията, а на осъществяването на триединството - дейност, общуване, взаимоотношения. Това е много отговорен и в същото време труден етап от живота на военните части, тъй като се осъществява в ограничени времеви рамки в условия на интензивна военна дейност.

Навтория етап - военно партньорство -военният колектив има първите признаци на предмета на обучение: активът като орган на самоуправление е свързан с изпълнението на изискванията на командира сред военния персонал, възникват отношения на отговорна зависимост. На този етап командирът опосредства педагогическото взаимодействие, ограничавайки броя на изискванията, насочени директно към всеки подчинен. В колективната дейност той целенасочено разчита на група военнослужещи, които активно го подпомагат.

На този етап командният състав на военни части решава основните задачи: възпитанието на актива и първичните военни екипи.

За оперативно решаване на задачите на военния колектив се избираактив, който служи като организиращ и сборен център. Чрез негоосъществява се приемственост на поколенията в колектива, поддържа се мажорният тон, предават се традициите. Сред активистите се избират най-активните и уважавани военнослужещи. Активните членове са равномерно разпределени между основните военни колективи, като при необходимост броят им в изостаналите подразделения може да се увеличи. В зависимост от нивото на сплотеност на екипа активът се избира или назначава на общо събрание на военнослужещите.

Активът става истински помощник на командира, ако неговите членове не само емоционално и устно споделят мнението му, но и самостоятелно организират колективната дейност на своите колеги. Изискванията към членовете на актива трябва да бъдат по-сериозни, отколкото към останалите членове на военния колектив. Те служат като опорни точки, модели в бойната подготовка и ежедневието на останалите членове на екипа. Пренебрегването или облекчаването на такива изисквания може да доведе до разпадане на актива, както и на всички колективни отношения. „... Разложението започва с използването на привилегии, с укриване, с благороден тон“, отбелязва А. С. Макаренко.

Първичните военни колективи не трябва да съществуват като сива маса от изпълнители под ръководството на актив. Ето защо е важно да се включват всички военнослужещи в колективни дейности, като редовно се редуват индивидуални задачи с доклад, анализ и оценка на резултатите. Натрупването на колективен опит се улеснява от временни средства, създадени за решаване на конкретни обществени задачи, служебни, бойни, спортни, културни, развлекателни и други задачи.

Важен етап от формирането на актива на военен колектив е изучаването на бизнес и личните качества на всички членове на колектива и тяхното положение в системата на междуличностните отношения. Това също позволява правилноизбрани активисти.

Необходима предпоставка за добрата работа на активистите е ясното им познаване на задълженията и задачите на военния колектив. В работата с активистите успешно се използват специално организирани обучения за преподаване на методологията за провеждане на различни образователни дейности, систематични срещи за обмяна на опит в работата на активисти на звена, разговори между командири и активисти, по време на които възпитателят може постоянно да общува с активисти, както със своите съмишленици. Използват се и други форми на работа: разясняване на правата, задълженията и задачите на екипа, инструктаж преди провеждане на конкретни образователни дейности, съдействие при определяне посоката на социалната дейност на екипа, контрол на изпълнението на инструкциите и др.

Ако тази работа стане системна и значима, членовете на актива активно поддържат реда и дисциплината във военните колективи и оказват положително влияние върху останалите военнослужещи.

Основният неформален орган на колектива еобщото събраниена военнослужещите, което се провежда на редовни интервали. Основната цел на срещите е да насочат общата работа към постигане на целите, които стоят пред екипа, като ориентират цялата организация на неговата жизнена дейност към това. Те решават текущи и бъдещи бойни учебни, служебни и обществени задачи, изслушват отчети на държавни органи и избират техни членове, обсъждат въпроси за състоянието на бойната подготовка, военната дисциплина и др. На срещата се създава открита атмосфера за обсъждане от всеки член на екипа на точки от дневния ред.

По този начин вторият етап се характеризира с формирането на относително висока сплотеност на персонала, вид самосъзнание на екипа,успешно решаване на учебни, бойни и други задачи, дейности, които са привлекателни за всички, осъществяване на активна, творческа, делова комуникация между военнослужещите.

Именно чрез осъществяване на паралелно възпитателно въздействие военният колектив се превръща в пълноценен субект на възпитание. Военнослужещите живеят, изпълняват служебни и функционални задължения и спортуват заедно. Такова "паралелно педагогическо действие" осигурява на всеки член на екипа в съвместни дейности позицията на субекта.

Основните насоки на колективния живот на военната част:

• самоутвърждаване на личността на военнослужещ;

• развитие от личния състав на различни видове военна дейност;

• разкриването от всеки военнослужещ на неговата личност и индивидуалност чрез взаимоотношения с колеги в различни области на дейност.

На този етап има обединение на интереси, знания, вярвания, действия, ценности, отношенията са предимно безконфликтни, отличават се с взаимопомощ, взаимна подкрепа. Засилва се действието на общественото мнение – особена форма на колективно искане, което се приема от всички членове на колектива като неоспоримо и самоочевидно. Във военния колектив активно се развиват традиции, отразяващи нивото на формиране на колективните отношения. Налице е хармонизиране на формалните и неформалните структури на отношенията в екипа: има желание за комуникация и интерес към дейността на други военни екипи, вниманието един към друг и готовността за помощ преобладават в междуличностните отношения, проявата на "звезда" и "изгнание" на отделните военнослужещи намалява. Трябва да се отбележи, че не всички военни части достигат този етап.