Абстрактна комуникация като водещо средство за развитие на речта на децата в предучилищна възраст - Банка с резюмета,
Междувременно опитът от първите взаимоотношения с връстниците е основата, върху която се изгражда по-нататъшното развитие на личността на детето. Този първи опит до голяма степен определя отношението на човека към себе си, към другите, към света като цяло и то в никакъв случай не винаги е положително.
При много деца още в предучилищна възраст се формира и консолидира негативно отношение към другите, което може да има много тъжни дългосрочни последици.
Помощта на възрастните трябва да се основава на разбирането на психологическите причини, които стоят в основата на определени проблеми в междуличностните отношения на децата. Именно вътрешните причини причиняват стабилен конфликт на детето с връстниците, водят до неговата обективна или субективна изолация, карат бебето да се чувства самотно - и това е едно от най-трудните и разрушителни преживявания на човек.
Характеристики на общуването на деца в предучилищна възраст.
Поразителна характеристика на комуникацията с връстници се крие в нейното изключително емоционално богатство.
Контактите на деца в предучилищна възраст се характеризират с повишена емоционалност и разкрепостеност, което не може да се каже за взаимодействието на бебе с възрастен. Ако детето обикновено говори относително спокойно с възрастен, тогава разговорите с връстници обикновено се характеризират с остри интонации, писъци и смях. Средно в общуването на връстниците има 9-10 пъти повече експресивно-мимични прояви, изразяващи различни емоционални състояния - от бурно възмущение до бурна радост, от нежност и съчувствие - до битка. С възрастен детето, като правило, се опитва да се държи гладко, без екстремно изразяване на емоции и чувства.
Такава силна емоционална наситеност на контактите на децата в предучилищна възраст се дължи на факта, че, като се започне отНа четиригодишна възраст за бебето връстникът става по-привлекателен партньор, а не възрастен. Самите предучилищни деца ясно разбират, че се интересуват от деца като тях, а не само с мама и татко.
Нестандартни и нерегламентирани деца.
Ако в общуването с възрастен дори най-малките деца се придържат към определени норми на поведение, тогава когато общуват с връстниците си, децата в предучилищна възраст се държат спокойно. Техните движения се характеризират с особена свобода и естественост: децата скачат, заемат странни пози, правят гримаси, пищят, тичат един след друг, имитират се, измислят нови думи и измислят басни и др. Такова свободно поведение на деца в предучилищна възраст обикновено уморява възрастните и те се стремят да спрат този „позор“.
За самите деца обаче такава свобода е много важна. Колкото и да е странно, такова "гримасничане" е от голямо значение за развитието на детето. Обществото на връстници помага на детето да покаже своята оригиналност. Ако възрастен внушава норми на поведение на детето, тогава връстникът насърчава проявите на индивидуалност. Неслучайно тези дейности, които изискват проява на творчество - игра, фантазиране, драматизация - са толкова популярни сред връстниците. Разхлабеността на комуникацията, използването на непредвидими и нестандартни средства остава отличителен белег на общуването на децата до края на предучилищната възраст.
Преобладаване на инициативните действия над ответните.
Комуникацията включва взаимодействие с партньор, внимание към него, способност да го чувате и да отговаряте на неговите предложения.
В по-малка възраст (на 2-4 години) е необходимо и достатъчно за детето връстник да се присъедини към неговите шеги, да подкрепя и подобрява общото забавление. В връстник детето възприема само внимание към себе си исамият връстник (неговите действия, желания, настроения) като правило не се забелязва. Връстникът за него е просто огледало, в което той вижда само себе си. Общуването в тази възраст е изключително ситуативно - зависи изцяло от конкретната среда, в която протича взаимодействието, и от практическите действия на партньора. Доста често някакъв привлекателен предмет може да разруши приятелската игра на децата: вниманието им веднага се насочва към него. Борбата за играчка и нежеланието да се откаже от собствената си е отличителна черта на бебетата. Те утвърждават и защитават своето "аз" преди всичко чрез демонстриране на собствеността си: "Виж какво имам!", "Това е мое!". Затова е много трудно да дадеш това, което е твое.
Само с помощта на възрастен бебето може да види равностойна личност в връстника си. Обърнете внимание на малкото дете на привлекателните страни на връстника си, на факта, че той може да извършва същите прости действия (пляска с ръце, скача, върти се и т.н.).
В по-млада предучилищна възраст е по-добре да се организират игри без предмети, в които децата да действат едновременно и по един и същи начин („хляб“, „зайче“, „въртележки“, „балон“, „котка и мишка“ и др.).
Малките деца са безразлични към успеха на своите връстници, дори ако похвалата идва от възрастен. В същото време присъствието на дете на същата възраст прави детето по-емоционално и активно, както се вижда от желанието на децата един за друг и взаимното им подражание. Лекотата, с която тригодишните се заразяват със споделени емоционални състояния, може да е показателна за специалната общност, която възниква, когато се открият едни и същи умения и неща.
Чрез подчертаването на такава обща черта можете да подобрите отношенията между децата.
Средна предучилищна възраст.
Решителна промяна по отношение на връстниците настъпва при дете всредна предучилищна възраст.
През петата година от живота (особено за тези деца, които посещават детска градина), едногодишните стават по-привлекателни за бебето и заемат все по-голямо място в живота. Сега децата съзнателно предпочитат да играят с друго дете, а не с възрастен или сами.
На този етап нуждата от признание и уважение от връстник е не по-малко ясно проявена. Детето се стреми да привлече вниманието на другите, чувствително улавя признаци на отношение към себе си в техните възгледи и изражения на лицето, демонстрира негодувание в отговор на невнимание или упреци на партньори. На възраст от четири или пет години децата внимателно и ревниво наблюдават действията на своите връстници и ги оценяват: те често питат възрастните за успехите на своите другари, демонстрират своите предимства и се опитват да скрият своите грешки и неуспехи от връстниците си. В общуването на децата се появява състезателно, конкурентно начало. Децата внимателно и ревниво наблюдават действията на своите връстници и ги оценяват.
Успехите на връстниците могат да причинят скръб на децата, а неуспехите му да причинят нескрита радост. Именно на тази възраст броят на детските конфликти се увеличава значително, открито се проявяват завист, ревност и негодувание към връстник. Дете в предучилищна възраст формира мнение за себе си, като постоянно се сравнява с връстниците си. Чрез сравнение с връстници детето оценява и се утвърждава като собственик на определени добродетели, които могат да бъдат оценени от другите.
Инструмент, който помага на дете в средна предучилищна възраст да общува нормално с връстници, е съвместна игра. Децата, които знаят как и обичат да играят, определено ще се научат да установяват контакти с партньори, да разпределят ролите и да създават игрови ситуации.
Учете детето си да играе заедно (за предпочитане ролеви), помагайте на децатаизмислете интересен сюжет - и добрата цялостна игра ще стане по-важна за тях от похвалата или собствения им успех.
Старша предучилищна възраст.
Към 6-7-годишна възраст отношението към връстниците на същата възраст отново се променя значително при децата.
По това време детето е способно на извънситуативна комуникация, която по никакъв начин не е свързана с това, което се случва тук и сега. На тази възраст комуникацията между тях вече е възможна в обичайния смисъл на думата за нас, тоест не е свързана с игри и играчки. Децата могат просто да говорят дълго време, без да извършват никакви практически действия. Отношенията между тях също се променят значително.
До шестгодишна възраст дружелюбието и емоционалната ангажираност на детето в дейностите и преживяванията на връстниците се увеличава значително. Много често, дори против правилата на играта, те се стремят да помогнат на връстниците си, да подскажат правилния ход. В същото време се запазва състезателното, конкурентно начало в общуването на децата. Въпреки това, заедно с това, по-възрастните деца в предучилищна възраст развиват способността да виждат в партньор не само неговите играчки, грешки или успехи, но и неговите желания, предпочитания, настроения. Понякога децата вече са в състояние да съпреживеят както успехите, така и неуспехите на своите връстници. Такова емоционално участие в действията на връстниците показва, че връстниците стават за детето не само средство за самоутвърждаване и сравнение със себе си, а не само предпочитани партньори. Интересът към връстницата излиза на преден план като ценна личност, важна и интересна, независимо от нейните постижения и обектите, които притежава. Родителите трябва да подкрепят децата си в такова отношение към връстниците, да учат да се грижат за другите чрез личен пример и да приемат сериозно привързаността на децата. До края на предучилищна възраст между децата се развиват стабилни избирателни привързаности.появяват се първите издънки на приятелството. Децата в предучилищна възраст се събират в малки групи (по 2-3 души) и показват ясно предпочитание към своите приятели. Споровете и проблемите възникват основно във връзка с това "кой с кого е приятел" или "разбира се". Детето може сериозно да изпита липсата на реципрочност в такава връзка. Психологическата помощ на родителите в този случай е много важна. Детето има нужда да сподели с някого проблемите си, да изрази оплакванията си. Сериозното и съпричастно отношение на близки възрастни, техните съвети, подкрепа ще помогнат на детето да преживее тези първи преживявания и да намери приятели. Освен това децата се карат и помиряват много лесно и като правило бързо забравят обидите.
Общуването с възрастен е от изключително значение за детето на всички етапи от детството. Но това е особено важно през първите седем години от живота му, когато се полагат всички основи на личността и дейността на растящия човек. Освен това, колкото по-малко е детето, толкова по-важна е комуникацията с възрастните за него. Комуникацията е най-важното условие за развитието на детето в процеса на онтогенезата - развитието както на вътрешни (лични, емоционални, мотивационни), така и на външни (моторна активност, общо състояние на развитие и др.). Пълноценното общуване между възрастни и дете не само допринася за протичането на нормалното развитие, но и може да бъде „лек“ за неблагоприятна генетична среда.
ABC на комуникацията: Развитие на личността на детето, умения за общуване с възрастни и връстници / L.V. Шипицина, О.В. Защиринская, А.П. Воронова и други - Санкт Петербург: Детство - Прес, 2001. - 380s.
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика за развитие на речта и обучение на родния език на деца в предучилищна възраст. - М.: Академия, 1997. - 400 с.
Комуникация и реч: развитието на речта при деца в комуникация с възрастни и връстници / Изд. M.I. Лисина. -М .: Педагогика, 1985. - 173-187s.
Максаков А.И. Реч на възпитателя // Развитие на речта на децата в предучилищна възраст / Изд. Е. Сохин. - М., 1986. - 17-29с.