Анализ на пространствената предметно-развиваща среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт до
Светлана БогатоваАнализ на пространствено-предметно-развиващата среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт
Богатова Светлана Михайловна
Пространствено-предметно-развиваща среда е част от образователнатасреда,представена от специално организиранопространство (помещения, парцел и др., Материали, оборудване и инвентар за развитие на деца в предучилищна възраст всъответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защита и укрепване на тяхното здраве, като се вземат предвид особеностите на тяхното развитие.
Предметно-развиващата среда в нашата предучилищна образователна институция служи за развитието на детските дейности и преди всичко на игрите. Всъщност по време на играта се ражда мощен познавателен мотив, който е в основата на учебната дейност. Чрезпредметно-пространствената развиваща среда ние формираме зоната на проксималното умствено развитие на детето.
Детска градина № 42 е предучилищно учебно заведение, в което функционират 4 групи, от които 1 група за ранна възраст. Нашата институция изпълнява основната си образователна програма, която се основава на програмите"Детство"изд. Т. И. Бабаева,"Бебе"изд. Г. Г. Григориева и"Вилица"Е. П. Костина. Приоритетни направления в дейността на учебното заведение са музикално-познавателното развитие на децата в предучилищна възраст.
Във връзка с въвеждането на основната образователна програма за предучилищно образование в предучилищните образователни институции стана необходимо да се преразгледапредметно-развиващата среда. Затова в годишния план за 2014-2015г година бяха включени задачи за създаване и подобряване на развиващата сепредметно-развиваща среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.
Организация на развиваща сесреда в предучилищна образователна институция, като се вземе предвидGEF е изграден по такъв начин, че да позволи най-ефективното развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси, ниво на активност.
Пред учителите на нашата предучилищна образователна институция, във връзка с прехода към Федералния образователен стандарт, възникна проблемът с необходимостта от обогатяване насредата с елементи, които стимулират когнитивната, емоционалната, двигателната активност на децата.
Стараем сесредата, която заобикаля децата в детската градина, да гарантира безопасността на техния живот, да насърчава здравето и закаляването на тялото на всеки от тях, както и да стимулира децата да развиват познавателни и артистични и естетически способности.
Създавайкипредметно-пространствена развиваща среда, служителите на предучилищната образователна институция взеха предвид следнитепринципи:
Средата трябва да изпълнява образователни, развиващи, възпитаващи, стимулиращи, организиращи, комуникативни функции. Но най-важното е, че трябва да работи за развитието на независимостта и инициативността на детето.
Необходима е гъвкава и променлива употреба наинтервал.Средата трябва да служи за задоволяване на нуждите и интересите на детето.
Формата и дизайнът наартикулите са фокусирани върху безопасността и възрастта на децата.
Декоративните елементи трябва да могат лесно да се сменят.
Във всяка група е необходимода се осигури място за експериментална дейност на децата.
Цветовата палитра трябва да бъдепредставена от топли, пастелни тонове.
При създаването на развиващопространство в групова стая е взета предвид водещата роля на игровата дейност.
Предметно-развиващата среда на групата варира в зависимост от възрастовите характеристики на децата, периода на обучение.
Важно, товаПредметната среда има характер на отворена, отворена система, способна на настройка и развитие. С други думи,средата не само се развива, но и се развива. При всякакви обстоятелстваобективният свят около детето трябва да се попълва и актуализира, адаптирайки се към неоплазмина определена възраст.
В нашата детска градина всички груписа оборудвани с:
материали и оборудване за игрални дейности;
материали и оборудване за производствени дейности;
материали и оборудване за учебна и изследователска дейност;
материали и оборудване за физическа активност.
При избора на играчки, мебели и оборудване за помещенията учителите в детската градина се стремят да осигурят максимални условия за сетивното развитие на детето и то да се чувства комфортно и да изпитва положителни емоции.Предметите за игри се съхраняват на открити рафтове на шкафове и стелажи. Играчкисреден и малък размер децата използват по свое усмотрение за самостоятелна игра. В свободен достъп, на рафтовете на отворени и затворени шкафчета се съхраняват мозайки, кубчета, дъски и дидактически игри.
За развитие на речтасъздаден:
- поредица от сюжетни картинки, за съставяне на истории, картотеки, лото, дидактически игри;
- детска библиотека с селекция от книги по програмата, любими произведения на децата, енциклопедии, детски списания и др.;
- театрален кът с различни видове театри, в предучилищната образователна институция има големи и малки екрани, костюми, шапки-маски, аудиокасети със записи на детски песни и приказки.
За умствено развитиесъздадено:
- математически кът с раздаване на материали за броене,набори от числа, математически знаци, геометрични фигури, занимателни и познавателни математически материали, логически и математически игри, схеми и планове, набор от триизмерни геометрични фигури;
- кът за експериментиране с естествени материали, насипни продукти, контейнери с различна вместимост, календар на природата, стайни растения, часовници, лейки.
За естетическо развитиесъздадено:
- арт кът с различни видове хартия, книжки за оцветяване, моливи, флумастери, пластилин, пастели и др.;
- музикален кът с магнетофон, фонотека, детски музикални инструменти, портрети на композитори.
Образователнотопространство за когнитивна дейност е проектирано, като се вземат предвид психологическите, педагогическите, естетическите и санитарните изисквания. Обръща се голямо внимание на осветлението на груповите стаи, тъй като освен физиологично, то има и психологическо значение. За ролевите игри в групи има атрибути вспоред с възрастта и пола на децата.
В ранната възрастова група има инвалидни колички, люлеещи се столове, коли и други моторни играчки. В по-старите групи на детската градина момчетата с ентусиазъм играят с дизайнера"Лего". Включете в играта малки играчки, фигури на животни, хора, коли, меки играчки.
При създаването напредметно-развиваща среда учителите вземат предвид и регионалниякомпонент: представят сеалбуми, художествена литература, отпадъци и естествен материал за художествено творчество.
Децата в предучилищна възраст трябва да се движат, следователно във всички групи има спортни кътове или„здравни ъгли“, които са оборудвани с нестандартно оборудване за развитие на основни видове движения,в малко количество има топки, обръчи, въжета за скачане.
Има информационни кътове за родителите, от които те научават за живота на групата (дневен график, график на занятията, провеждани събития. Те получават необходимата информация(съвети, препоръки, консултации, бележки)от възпитатели за възпитанието, образованието и развитието на децата. Има кътове за детско творчество.
Следанализа на организацията на предметно-пространствената развиваща среда в предучилищната образователна институция в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт DO, можем да направим следните изводи, че в настоящиямомент:
Материалите и оборудването в груповите стаи се избират, като се вземат предвид хигиенните, педагогическите и естетическите изисквания.
Идентифицират се и се задоволяват индивидуалните интереси, наклонности и потребности на децата от всяка конкретна група.
При поставяне на материали и оборудванесъответствието на пространството на груповата стаяна съотношението : секторът на активната дейност - 50%, секторът на тихата дейност - 20%, работният сектор - 30% (нопространството на всяка групова стая може да се трансформира, което ви позволява да използвате ограниченото пространство по най-добрия възможен начин) при разполагането на материали и оборудване.
Количеството на материалите и оборудването обаче е дадено вв съответствие със списъка в част. Необходимо е да се попълни оборудването за физическо развитие на децата, както и да се актуализират съществуващите материали за когнитивно и речево развитие. Следователно по-нататъшната работа по попълванена предметно-развиващата среда ще продължи.
Организация на пространствена предметно-развиваща среда в средната група в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Организацията на пространствена предметно-развиваща среда в средната група е изградена по такъв начин, че да позволява ефективно развитие.
Организация на развиваща се предметно-пространствена среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт „Организация на развиваща се предметно-пространствена среда в групата Колобок в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт“ Наситеност на околната среда Наситеност на околната среда.
Консултация за учители „Организация на развиваща се обектно-пространствена среда според FEMP в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт“ Тема: „Организация на развиваща се обектно-пространствена среда на предучилищна образователна институция съгласно FEMP, GEF“ Въпросът за организиране на развиваща се обектно-пространствена среда.
Консултация относно организацията на предметно-пространствено развиваща се образователна среда в предучилищна образователна институция в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Сегашната ситуация в развитието на образователната система в България се характеризира с актуализиране на проблемите и задачите на предучилищното образование.
Организация на развиваща се предметно-пространствена среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Във връзка с нуждите от модернизиране на образователната система и ранно инвестиране в развитието на подрастващото поколение, в България днес се случва.
Програма за самообразование „Изучаване на развиващата се предметно-пространствена среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт преди“ Уместността на избраната тема. Днес системата на предучилищното образование преминава през период на сериозно обновяване: нови форми на финансиране,.