Анализ на учебниците по детска литература, създадени от Ушински и Толстой
Ушински
Работата на Ушински в областта на детската литература произтича от неговата педагогическа дейност, от практическите нужди на народното образование и още веднъж потвърждава очевидната истина, че детската литература, като изкуство на словото, винаги е тясно свързана с педагогиката, със състоянието на просвещението на епохата.
К.Д. Ушински е роден през 1824 г. в град Тула. След като завършва Новгород-Северската гимназия, на шестнадесет години постъпва в юридическия факултет на Московския университет. Още в студентските години интересите му не се ограничават в рамките на бъдещата му професия: той се увлича по българска и чуждестранна литература, пише поезия, изучава сериозно история и география на България, занимава се с точни науки. Но най-вече той беше привлечен от педагогическата дейност. Това го отвежда в Ярославския юридически лицей на Демидов, където повече от две години (1846-1848) работи като професор. От първите стъпки на практическата си дейност Ушински се опитва да преподава по нов начин, да постигне близък контакт и взаимно разбирателство със своите ученици, да събуди у тях интерес към науката, желание да бъдат полезни на родината.
От 1852 г. започва сътрудничеството му в популярните български списания "Современник", "Библиотека за четене", "Син на отечеството", "Списание за просвета". Голяма известност придобиват неговите статии по образованието, литературни и художествени есета, рецензии и преводи.
От 1854 г., като талантлив писател и учител, Ушински е поканен да преподава в Гатчинския институт, а след това, през 1859 г., в Смолния институт, където скоро става инспектор и провежда редица реформи, за да даде на студентите широко модерно образование.
Връщайки се от чужбина, Ушинскисе установява в Киев, където продължава научната си работа.
Ушински за първи път в България създава педагогическа теория. Но в условията на феодална България той успява да постигне малко.
Работата върху детските книги отразява многостранния талант на Ушински - изключителен учен, блестящ практик и експериментатор в областта на народното образование, талантлив писател. Всички тези качества най-ярко се проявиха при работата по „Детски свят” и „Родно слово”.
Книгата на Ушински, озаглавена "Детски свят", е публикувана в началото на 1861 г. Предназначено е да се чете в уроците по роден език в първите класове на института Смолни, където тогава работи Ушински.
Въпреки пречките, създавани от царското министерство на просвещението, „Детски мир“ се разпространява в цяла България в огромен тираж.
„Детски свят” се състои от 2 части, всяка от които от своя страна е разделена на две книги: самата „Детски свят” и антология към нея.
Като цяло и 4-те книги запознават читателя с природата, с историята на България, с Вселената, Земята и народите, с българската литература и народно творчество.
Основно място в "Детски свят" заемат малки статии с научен характер. Те най-ярко проявяват таланта на Ушински - популяризатор на научните знания. Статиите му са достъпни и увлекателни.
Един от най-важните елементи на възпитанието в духа на националността Ушински смята запознаването с родината: материалите по география и особено по история служат за тази цел.
Ушински е първият, който въвежда широко съвременната литература в училището и това е неговата голяма заслуга. В същото време не може да се пренебрегне неправилното му отношение: да се придава на литературните произведения само допълнителна приложна стойност, както и да се избягват произведениятакритична посока.
И четирите книги на "Детски свят" заемат 660 страници в първото издание, като само 80 страници от тях са заети от произведения, заимствани от произведенията на известни писатели и поети. Това е предимно поезия. Останалите 580 страници са написани от самия Ушински.
Друго забележително произведение на Ушински е неговият учебник „Родно слово“, който се състои от три книги и е публикуван за първи път през 1864 г.
Първата част на „Родното слово” се чете на децата в училище и у дома след „АБВ”. Разделен е на 36 тематични урока. Основно място в тях заемат литературните текстове, които имат за задача да съживят материала и да затвърдят знанията на децата. Това са различни по жанр произведения – разкази, народни басни, стихотворения от български поети, приказки, гатанки, скороговорки, пословици, поговорки и др. както се вижда от този диалект, тук основно място заемат произведенията на народното творчество.
Книгите на Ушински са не само енциклопедии на знанието, но и енциклопедии на жанровете на детската литература. Бизнес научно-популярни и ярки научнофантастични статии, прозаични миниатюри, есета, приказки, разкази, стихове - в тях можете да намерите почти всички малки жанрове на детската литература.
Научните и художествени енциклопедии на Ушински за животните все още са поразителни с краткост, съдържание и точност, емоционално оцветяване. Неговите творби като „На поляната през лятото”, „Лятна утрин”, „На полето през лятото”, „В гората през лятото” с право могат да бъдат наречени малки художествени стихотворения в проза.
„Родното слово“, въпреки своите недостатъци, заема едно от първите места сред книгите за деца от 19 век.
Ушински отваря училищните врати за новобългарската литература, народното творчество и природните науки. Той запозна децата сБългарската природа, българското народно творчество и хората, които са го създали.
Успехът на книгата на Ушински беше триумфът на нова, по-напреднала педагогика, основана на доверието в детето, като се вземат предвид неговите интереси и способности. Тя помогна за възпитанието на цели поколения българи, научи ги да мислят, да се интересуват от другите, да обичат родината, родния си език и народа, който го е създал.
Ушински играе важна роля в историята на българската литература. Името му символизира единството на педагогическите изисквания към него. Голяма част от това, което е открито от него за първи път въз основа на задълбочено изследване на характеристиките на детството, което е практически приложено от него в произведенията му за деца, е творчески развито от детските писатели и поети - художници на словото.
Пушкин
60-70-те години в България са нов етап във формирането и развитието на художествената и реалистична литература за деца. Изключителна роля в развитието на детската литература в България има Лев Толстой (1828-1910).Неговите разкази "Детство", "Юношество", "Севастополски разкази" излизат за деца от 1856 г. Публикувани са в отделни глави в антологии, в приложения към детски списания.
Просветно-педагогическа дейност, занимаваща се с образованието на хората, възпитанието на селските деца, писателят в началото на 60-те години публикува статии на педагогическа тематика в списание "Ясна поляна", а в приложенията към него - разкази за деца. За младите писатели Толстой продължава да пише дори след закриването на списанието.
През 1872 г. L.N. Толстой. Книгата включваше самата азбука, съчинения за българско и славянско четиво, аритметика и ръководство за учителя. „Мечтите ми за това - „Азбука“ се гордеят“, пише L.N. дебел Страхов, - само според това "ABC".да учи две поколения българи, всички деца от царски до селски, и първите впечатления са получени от нея ... "
Педагогическата критика обаче посрещна строго азбуката на Толстой. Книгата не се препоръчва за държавни училища, т.к. наруши приетата официална система в народното образование.
Писателят болезнено приема негативното отношение към четиринадесетгодишния му упорит труд. „Напълно съм убеден, че моят ABC е необичайно добър и не е разбран“, каза той. Писателят обаче го преработва, издавайки "Новия буквар" и отделно "Български книжици за четене" в четири части (1875 г.). „Българските книги са многократно преиздавани и все още запазват стойността си както в отделни издания, така и избирателно в образователни книги за четене от ученици. Не „две поколения“, както вярваше Толстой, а десетки от тях получиха и получават първите поетични впечатления от живота от неговите произведения.
Създаването на произведения за деца е предшествано от задълбочено проучване от художника на нуждите, интересите и езика на селските деца. За тази цел Толстой дори се занимава с творческа работа с децата, за което пише в статията „Кой от кого трябва да се научи да пише: селски деца от нас или ние от селски деца? Толстой несъмнено идеализира способностите на селските деца.
Въпреки това подобен експеримент помогна на писателя да проникне по-дълбоко в психологията на детския читател, в неговото възприемане на света около него. Той си постави задачата да разшири кръгозора на селските деца, да възпита в тях желание за знание, високи морални качества: истинност, честност, трудолюбие, любов към родината, към своя народ, вдъхнови отвращение към алчност, страхливост, безразличие, мързел, невежество. „Напразно смятат, че децата не харесват морала“, пише Толстой - детеобича морала, но само умния, а не глупавия и не под формата на учение, а като невидим и осезаем резултат, не думите, а действията са ръководни принципи. Толстой не е изразил нито една мисъл в творбите си открито, голо, освен под формата на поговорка, в заглавието („Ловът е повече от волята“ или в края на произведението („Не умирай два пъти, но не минавай веднъж“).
Известни са различни жанрове на творчеството на писателя за деца: разказ, истинска история, есе, разсъждение, приказка, басня и др.
За да работи върху произведение за деца, Толстой използва обширен фолклорен материал, както български, така и чуждестранен (арабски, индийски, персийски), както и литературни източници (басни на Езоп, приказки на С. Перо, Андерсен и др.), но в основата на произведенията му е българската действителност, българското народно творчество: пословици, епоси, легенди, легенди.
Главният герой в детските истории на Толстой е селско дете („Филипок“, „Момиче и гъби“, „Огън“).
Селските деца в разказите са умни, бързи, чувствителни, отзивчиви, упорити, трудолюбиви. Толстой разкрива тези качества на децата в техните действия, действия, отношение към другите.
Един от атрактивните образи е любознателното, упорито момче Филипок.Момчето преодолява всички трудности и достига целта - приемат го в училище да учи. Много от разказите на писателя предизвикват съпричастност у малкия читател.„Акула”, „Скок”, „Коте” и др.Толстой достига висока психологическа наситеност в тези разкази.Бързото развитие на сюжета. В историята "Акула" две момчета, плуващи в океана, са преследвани от акула. Героите са спасени от находчивостта, самообладанието на бащата на едно от момчетата - артилерийски офицер, който стреля точно от корабно оръдие в селото.
Много от разказите на Толстой описватистински картини на суровия селски живот ("Огън", "Крава", "Войнишки живот" и др.)
Голяма е заслугата на Толстой в създаването на научнопопулярни произведения за деца. Вместо дълги скучни истории, писателят се обръща към описания и разсъждения, занимателни истории и живи отговори на детски въпроси. : "от какво, как."
Писателят запознава малките деца с природните явления, с особеностите на животинския свят, дава им елементарни сведения от областта на физиката и химията. Той се стреми да възпита у децата замислено, чувствително отношение към родната им природа. Дори в научна книга Толстой се проявява като художник, въвеждайки в него, по думите на С. Маршак, „жив глас“, „живи наблюдения“ („Заек“, „Русак“, „Орел“, „Лебед“ и др.)
Толстой пише с кратки изречения, използвайки главно съществителни и глаголи, като избягва причастните форми. Л.Н. Толстой е написал 629 творби за деца, но само 373 са поместени в „Българска книга за четене“, а останалите са публикувани за първи път през втората половина на 20 век в Пълното събрание на съчиненията на писателя в 93 тома.
Кръгът на детското четене включва и историите на Толстой „Детство“, „Юношество“, „Младост“, „Младост“, написани не за млади читатели.Последната част на „Младост“ не е завършена от писателя.
Несъмнено разказите на Толстой изобразяват афтобиографични моменти, но писателят категорично протестира, когато разказът "Детство" беше публикуван в списание "Современник" под заглавието "Историята на моето детство", подписано от Л. Н. Толстой. Авторът не иска четящата публика да възприема разказите му като документ за живота на конкретен частен човек. Произведенията на писателя за деца са се превърнали в пример за художествено майсторство.
4. Дидактическите идеи на Ушински и Толстой за образованието. и образоват.значение на майчин език
Приносът в методиката на българския езикКонстантин Дмитриевич Ушински (1824 - 1870) е неизмеримо голям. Смятан е заосновоположник на методиката на началното обучение по български език. Той създава цялостната методика, обосновава я теоретично, пише учебници за училището: „Детски свят” и „Родно слово” за I, II, III учебни години, както и помагала за учители: „За началното обучение по български език”, „Ръководство за обучение по „родното слово”. Овладяването на езика е многостранна дейност на ученика, но нейното ядро трябва да бъде граматическият курс с практическа насоченост. Учениците трябва да разберат ролята на езиковите форми в предаването на значения, смисъл; следователно изучаването на граматиката трябва да започне от текста, от изречението. Самият К. Д. Ушински изгражда всички граматически теми върху откриването на изучаваните явления в текста "Приказки за рибаря и рибата" от А. С. Пушкин и идентифицирането на техните функции. К. Д. Ушински въведе здрав аналитично-синтетичен метод за обучение по грамотност, създаде система от устни и писмени упражнения за развитие на речта на учениците, разработи метод за обяснително четене на художествени и научно-популярни произведения, метод за изучаване на граматиката въз основа на анализ на примери. Ушински отбеляза, че всички езикови упражнения трябва да бъдат разнообразни и взаимосвързани. Той оценяваше правописните умения и способности много високо: те трябва да бъдат твърдо установени в най-ранните етапи на образованието. В преподаването на правопис той признава както ролята на правилата, така и ролята на общата езикова култура.
К.Д. Ушински създава българската методическа школа, определя научното направление за развитие на методиката на началното обучение по роден език, развива принципите на езиковото обучение: възпитаване на любов към родното слово, внимание към живия език на народа,изучаването на езиковите модели, развитието на мисленето на учениците въз основа на аналитични и синтетични упражнения и др. Последователите на Ушински Николай Александрович Корф, Николай Федорович Бунаков, Дмитрий Иванович Тихомиров, Василий Порфиревич Вахтеров и много други твърдо се придържат към тези принципи.
5.Ушински - за ролята на труда в образованието