Център за медицинска профилактика - Защо децата не се справят добре в началното училище
Целева група: учители и родители
Училищните умения не са присъщи на човек по природа. Следователно те трябва да бъдат обучени и развити. Доколко едно дете се учи на тези качества, ще зависи от по-нататъшния му успех и способности в училище. Родителите и училищата са отговорни за образованието. В допълнение, нивото на придобитите училищни умения неизбежно ще повлияе на личните характеристики на характера на детето в бъдеще. Нека разгледаме по-отблизо някои от причините за неуспех в училище.
— Pдетето не е достигнало училищна зрялост. Същите проблеми възникват при деца, които са били болни много често и дълго време в предучилищния период. Ако не бързате и оставите детето си вкъщи за още една година и работите с него през шестгодишната програма, това значително ще намали риска то да изостане още по време на училище;
—Детето е левичар. Водещата ръка е лявата, просто трябва да имате търпение и в никакъв случай да не преучите детето да пише с другата ръка. Това само ще го обезсърчи да учи и може да доведе до затруднения в ученето. Почеркът на ученика се влошава, темпото на работа спада значително, появяват се грешки и пропуски при писане на думи;
-Деца с нарушения на определени функции (краткосрочна или дългосрочна слухова памет, образно възприятие, процеси на анализ или обобщение, умствена дейност и др.);
—Водещата репрезентативна система е система за възприемане и разбиране на информация. Аудитивен (слухов канал за информация) - материалът се разбира чрез обяснението на учителя, визуален (визуални образи) - материалът се разбира от дъска или книга, кинестетичен (обонятелно-тактилен канал за информация) - чрез сетивата,или материалът се предава чрез движения, жестове, действия.
Учителят е изправен пред факта, че всяко дете в класа има свой стил на работа, свой характер, любими методи на работа. А причината за трудностите, които децата имат в класната стая е, че учителят не знае как най-ефективно да използва индивидуалните характеристики на учениците в педагогическия процес.
Неправилно избрана програма за обучение. Например, дете, което е артистично надарено, е записано в математически лицей;
—Педагогическо пренебрегване на детето. И не е задължително да говорим за деградирали родители, които употребяват алкохол или наркотици. Педагогически занемарените деца се намират в съвсем нормални, много свестни и дори много заможни семейства. Независимо дали ни харесва или не, децата трябва да бъдат подготвени за училище днес; -Непрофесионализъм на учителя, неговите лични проблеми, които прехвърля (проекция) върху децата;
—Конфликтът между учител и родители, който засяга детето;
—Нездравословна атмосфера в класа, затваряне на учителя (например фискализъм, наложен от учителя).
—Личен конфликт или просто недоразумение между учител и ученик. Понякога това е просто несъответствие на темпераментите. Например, флегматично момиче отказа да ходи на училище и да учи като цяло, твърдейки, че изпитва омраза към учителя. След като анализирахме причините за тази омраза, се оказа, че учителката (между другото, имаща титлата „почетен учител“) е холерик, моментално мига и излиза, изразявайки емоциите си. Промените в настроението на учителя бяха неразбираеми за момичето (самата тя имаше затруднения да „стартира“, но след това беше също толкова трудно да „охлади“) и в крайна сметка момичето реши, че учителятпросто "всичко лъже", без реално да е преживял нищо. За нея беше много трудно да бъде близо до постоянно лъжещ човек и като начин на борба тя избра изход от ситуацията, характерен за флегматичните хора, тоест реши да не ходи повече на училище;
—Конфликт със съученици, липса на приятелски отношения. На практика никое дете, което е дразнено или отбягвано, няма да има желание да ходи на училище и да учи. Изпитва постоянно нервно напрежение и стрес. В резултат на това производителността страда.
Препоръки
1.На първо място е необходимо да се помисли за правилната настройка на графика за работа и почивка на детето.
2.За деца с нарушения на някои специфични функции, например краткосрочна или дългосрочна слухова памет, образно възприятие, процеси на анализ или обобщение, умствено представяне и т.н., са необходими специални корекционни класове за възстановяване и обучение на изоставащи функции. След подходящи класове обемът на краткосрочната памет се увеличава, детето започва да разбира, че всъщност чете или пише и, естествено, академичното представяне по тези предмети се подобрява драстично. При специфични нарушения на училищните умения (като дисграфия и др.) Учители, логопеди или училищни психолози работят по специални програми.
3.Ако едно дете е левичар, тогава основният начин да се "третирате" училището мунеуспехът е всестранна подкрепа и вдъхване на увереност, че съществуващите трудности са временни и ще бъдат успешно преодолени. Левичаритеникогане се карат за двойки в писмен вид. На левичарите възможно най-рано, на достъпно за тях ниво, се обясняват особеностите на тяхното психомоторно устройство, разкриват се техните силни и слаби страни. Родителите трябва да възприемат една проста истина:самочувствието на по-младите ученици все още се формира, детето не става по-силно и по-умно от изброяване и многократно повтаряне на списъка с неговите недостатъци.
4.За да формират цялостен образ за себе си, децата в начална училищна възраст се стремят да се държат в съответствие с това, което значимите възрастни казват за тях. Значимите възрастни са родители, баби и дядовци, по-големи братя и сестри, учители в училище. Осъзна ли отговорността? Оценката трябва да е балансирана и точна. Ресурсът, на който детето ще разчита в своето израстване, усъвършенстване и преодоляване на съществуващите недостатъци в развитието, трябва да е истински, в противен случай детето ще се провали и ще спре да вярва във вас.
Обърнете се към специалист!
Познавайки причините за затрудненията на ученика, специалистът ще очертае пътищата и ще определи средствата за предотвратяване и преодоляване на слабия напредък.
Проблеми, които могат да бъдат адресирани: