Cheat sheet по педагогика (за учители) Концепцията за педагогика и етапите на нейното развитие
29. Същност на процеса на обучение
Обучениетое специално организиран процес на активно взаимодействие между ученик и учител, в резултат на което ученикът развива определени знания, умения и способности въз основа на собствената си дейност. Иучителят създаваза дейността на учениканеобходимите условия, насочва я, контролира я, осигурява необходимите средства и информация за нея.Функцията на обучениетосе състои в максимално адаптиране на символични и материални средства за формиране на способността на хората да действат.Обучениетое целенасочен педагогически процес на организиране и стимулиране на активна образователна и познавателна дейност на учениците за овладяване на научни знания, умения и способности, развитие на творчески способности, мироглед и морални и естетически възгледи.
В съвременния смисълследните характеристикиса характерни за ученето:
– съвместна дейност на учители и ученици;
- насоки от учителя;
- специална планова организация и управление;
- цялостност и единство;
- съответствие с моделите на възрастовото развитие на учениците;
- управление на развитието и обучението на учениците.
В процеса на обучение е необходимо да се решат следнитезадачи:
- стимулиране на учебно-познавателната дейност на обучаемите;
- организиране на познавателната им дейност за овладяване на научни знания и умения;
- развитие на мисленето, паметта, творческите способности;
– подобряване на уменията и способностите за обучение;
– развитие на научен светоглед и нравствено-естетическа култура.
Организацията на обучението предполага, чеучителят изпълнява следните компоненти:
-поставяне на целите на възпитателната работа;
- формиране на потребности на учениците от усвояване на учебния материал;
- определяне на съдържанието на материала, който трябва да бъде усвоен от учениците;
- организиране на образователни и познавателни дейности за учениците за усвояване на изучавания материал;
- придаване на емоционално положителен характер на учебната дейност на учениците;
- регулиране и контрол върху учебната дейност на учениците;
- оценка на резултатите от дейността на учениците.
Паралелноучениците извършват образователни и познавателни дейности, които от своя страна се състоятот следните компоненти:
- осъзнаване на целите и задачите на обучението;
- развитие и задълбочаване на потребностите и мотивите за учебно-познавателна дейност;
- разбиране на темата на новия материал и основните въпроси, които трябва да бъдат усвоени;
- възприемане, разбиране, запаметяване на учебен материал, прилагане на знанията на практика и последващо повторение;
- проява на емоционална нагласа и волеви усилия в учебно-познавателната дейност;
- самоконтрол и корекции на учебно-познавателните дейности;
– самооценка на резултатите от тяхната учебно-познавателна дейност. ^
30. Единството на образователните, развиващите и образователните функции на образованието
Учебните функциихарактеризират същността на учебния процес, докатозадачитеса един от учебните компоненти.
^ Образователната функцияе, че процесът на обучение е насочен предимно към формиране на знания, умения, опит в творческата дейност. Усвоените, интернализирани знания се характеризират с пълнота, последователност, осъзнатост и ефективност. Съвременната дидактика смята, че знаниетосе намират в уменията на ученика и че, следователно, образованието се състои не толкова във формирането на "абстрактни" знания, а в развиването на умения за тяхното използване за получаване на нови знания и решаване на житейски проблеми. Следователно образователната функция на обучението предполага, че обучението, наред със знанията, е насочено към формирането на умения и способности, както общи, така и специални.Специални умениясе отнасят до методите на дейност в определени клонове на науката, учебен предмет.общи умениявключват устна и писмена реч, информационни материали, четене, работа с книга, обобщаване и др.
^ Развиващата функцияна обучението означава, че в процеса на учене, усвояване на знания се осъществява развитието на ученика. Това развитие протича във всички посоки: развитието на речта, мисленето, сетивните и двигателните сфери на личността, емоционално-волевите и потребностно-мотивационните области. Развиващата функция на обучението по същество представлявапроблемът за връзката между обучението и развитието- един от най-острите въпроси в психологията и съвременната дидактика.
Съвременната организация на обучението е насочена не толкова към формирането на знания, колкото към всестранното развитие на ученика, предимно умствено, преподаване на методи на умствена дейност, анализ, сравнение, класификация, обучение на способността да се наблюдава, да се правят изводи, да се подчертаят съществените характеристики на обектите, да се научи на способността да се идентифицират цели и методи на дейност, да се проверяват нейните резултати.
Всяко обучение води до развитие, но обучението е развиващо по своята същност, ако е насочено конкретно към развитието на личността, което трябва да се реализира както при подбора на съдържанието на обучението, така и в дидактическата организация на учебния процес.
Учебният процес есъщовъзпитаващ характер. Педагогическата наука смята, чевръзката между образование и обучениее обективна закономерност, точно кактовръзката между обучение и развитие. Възпитанието в учебния процес обаче се усложнява от влиянието на външни фактори (семейство, микросреда и др.), което прави възпитанието по-сложен процес.
За да има формиращ ефект върху учениците в обучението, учителят трябва, първо, да анализира и подбере учебен материал от гледна точка на неговия образователен потенциал, и второ, да изгради процеса на обучение и комуникация по такъв начин, че да стимулира личното възприемане на образователната информация от учениците, да предизвика тяхното активно оценъчно отношение към изучаваното, да формира техните интереси, потребности, хуманистична ориентация.