Четене на статия (3 клас) по темата Научна статия quot; Характеристики на възприятието на художественото
| М.П. Воюшина отбелязва, че литературният текст първоначално предполага възможността за различни интерпретации и следователно в методологията | 23,76 KB |
Характеристики на възприемането на произведения на изкуството от по-младите ученици
Проблемът за възприемането на произведение на изкуството е посветен на произведенията на такива известни психолози и учители като O.I. Никифорова, Л.Н. Рожина,
Н. Д. Молдавская, М.П. Воюшина, Н.Н. Светловская и др.
Качеството на възприятието зависи от работата на трите области на възприятието на читателя.
• Сфери на читателски емоции.
• Сфери на въображението (способност за конкретизиране на словесния образ и предвиждане, прогнозиране).
• Сфери на разбиране, в които условно се разграничават два компонента: разбиране на съдържанието и разбиране на художествената форма.
От своя страна активността на работата на тези сфери се определя от дълбочината на потапяне на читателя в художествения свят на произведението. В сферата на въображението се разграничават две нива - пресъздаващо въображение и творческо въображение.
Имайте предвид, че много изследователи обръщат внимание на тясната връзка между възприемането на литературния текст, включително сферата на въображението, и личния опит на читателя. Например, L.S. Виготски пише, че в процеса на четене на произведения на изкуството обективното съдържание на произведението взаимодейства с личния опит на човека, с неговите идеи, концепции и образи. [6]
З.И. Романовская също твърди, че разбирането на художествения образ възниква в читателя въз основа на различни видове асоциации, постоянно сближаване, сравнение на техния опит, техните идеи, концепции, чувства с онези идеи, концепции, чувства, които са вградени в художествения образ. [7]
Сферата на въображението е практически неделима от сферата на емоциите. Ние можем да симпатизираме, да съчувстваме само на онези, които отделяме от света около нас, т.е. виждаме, чуваме, чувстваме, Т.В. Рижков [8] .
Психолозите смятат, че учениците от началните класове проявяват два типа отношение към художествения свят на творбата. Първият вид: емоционално-фигуративен (емоционалната реакция на детето към образите, които са в центъра на творбата). Вторият вид: интелектуално-оценъчен – зависи от читателския опит на детето, в който има елементи на анализ.
След като разгледахме особеностите на възприемането на литературен текст от по-младите ученици, направихме следните изводи:
1. Възприемането на художествената литература е сложен процес, който обхваща различни области на човешката психика.
2. Качеството на читателското възприятие зависи от активността и точността на работата на трите му области: емоционална, въображение и разбиране.
3. Целенасочената работа върху развитието на сферите на емоциите, въображението и разбирането в процеса на анализиране на литературно произведение, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата от тази възраст, е необходимо условие за развитието на пълноценно читателско възприятие.
Знанията и уменията, притежавани от детето, неговият възглед за четене, отношението му към възприятието се проявяват в нивото на възприемане на произведение на изкуството. [9] Подборът на знания трябва да се обуславя от необходимостта от тях за осъществяване на дейностите, предвидени в програмата за начално литературно образование. [10]
По този начин художественият образ на приказка съответства на възможностите на възрастта и помага да се разкрият моделите на възприемане на литературно произведение от по-младите ученици. Жанрът на приказката е близък и разбираем за възприятието на по-малките ученици.
[1] Н.Д. молдовски. Литературното развитие на учениците в процеса на обучение. - М.: Просвещение, 1976.
[2] M.P. Воюшин. Методически основи на литературното развитие на по-младите ученици//Методически основи на езиковото обучение и литературното развитие./Изд. Т.Г. Рамзаева - М .: Висше. училище, 2003г.
[3] O.I. Никифоров. Психология на възприемането на художествената литература.-М .: Книга, 1972.
[4] L.G. Жабитская. Психологическо изследване на критериите за литературно развитие//Въпроси на психологията.-1972.-№5.-С.95
[5] M.P. Воюшин. Методически основи на литературното развитие на по-младите ученици // Методически основи на езиковото обучение и литературното развитие. / Под редакцията на Т.Г. Рамзаева.-М.: Висш. училище, 2003г.
[6] Л.С. Виготски. Психология на изкуството. - М.: Изкуство, 1986.
[7] З.И. Романовская. Четене и развитие на ученика от начален етап: Запознаване на децата с художествената литература като изкуство. - М.: Педагогика, 1982.
[8] T.V. Рижков. Теоретични основи и технологии на началното литературно обучение: Учебник за студенти. по-висок учебник заведения. - М.: Издателски център "Академия", 2007.-с.21.
[9] Методика на обучението по литература в началното училище: Учебник за студенти. по-висок учебник институции / М.П. Воюшина, С.А. Кислинская, Е.В. Лебедева, И.Р. Николаева: Изд. М.П. Воюшина. - М.: Издателски център "Академия", 2010.- С.36.
[10] Методика на обучението по литература в началното училище: Учебник за студ. по-висок учебник институции / М.П. Воюшина, С.А. Кислинская, Е.В. Лебедева, И.Р. Николаева: Изд. М.П. Воюшина. - М.: Издателски център "Академия", 2010.- С.65
По темата: методически разработки, презентации и бележки
Формиране на пълноценно възприемане на произведение на изкуството при по-младите ученици.
Формиранепълноценно възприемане на произведение на изкуството при по-малките ученици.
Творческата работа се разбира като специална форма на организация на образователни дейности, извършвани под прякото или непряко ръководство на учителя, по време на които учениците са предимно или изцяло творчески.
Целта на това методическо развитие: въз основа на общата задача за развитие на личността на детето, да се създадат условия за формирането на по-млад ученик като съзнателен читател, който проявява интерес към четенето, вл.
Сборник "Ключ към бъдещата професия". Брой 6.-Симферопол: НИЦКИПУ, 2010.-204с.
Работата съдържа описание на методологията за провеждане на изследване въз основа на таблицата „Индикатори за нивото на формиране на уменията за четене на по-младите ученици“, материалът за изследването е историята на A.P. Ръководство.