Дидактическа игра "Екологичен светофар"
Алена КууларДидактична игра "Екологичен светофар"
Дидактическа игра, която може да се играе в класна стая, заседателна зала и др.
Да се развият идеите на децата за рационалното взаимодействие на човека с природата (допустими и неприемливи действия в природата, природозащитни дейности);
Способността да се оценяват резултатите от взаимодействието между хората и природата(вредни или полезни);
Разширете опита на детето векологично ориентирани дейности.
Набор от цветни кръгове(червено, жълто, зелено)за всяко от децата.
Комплект карти с изображение и описание на действията на човека в природата.
Всички участници получават тричаши: жълта, червена, зелена. Учителят обяснява, че всеки цвят има свое значение. Точно катосветофара на платното, нашиятекологичен светофар, включващ червенсветофар, забранява, жълт - предупреждава, а зелен - разрешава.
На видно място е поставена таблица, напомняща значението на цветовете - сигналиекологичен светофар.
Червено - забранява действия, които вредят на околната среда и човешкия живот.
Жълто - предупреждава за предпазливост, за да навредите на природата възможно най-малко.
Зелено - позволява и насърчава действия, които помагат на растенията и животните.
Фасилитаторът чете описание на действието на човек в природата, показва на децата съответната рисунка. Участниците в играта трябва да оценят това действие, като вдигнат един от наличните кръгове по сигнал на домакина - включете един или друг сигнална екологичния светофар.
Играта може да бъде колективна или да се провежда като индивидуална работа върхукарти: върху получени картидецата залепват на картата сигналасветофар, съответстващ на теста или рисунката. Победителят се определя от броя верни и неверни отговори. В групата се обсъждат нерешени проблеми.
Изключително важно е наблюдението на възпитателя-учител за децата в процеса на изпълнение на задачите на играта. Не бързайте да определите победителя. Често при избора на цвятсветофар децата се ръководят от много особена мотивация.
Например, нашите наблюдения показаха, че някои момчета вдигнаха жълт картон, когато видяха хора да засаждат дървета и храсти на снимката, и обясниха своитедействия: „Не е лесно да посадиш дърво. Трябва да знаете как да го направите правилно, в противен случай можете да му навредите. Следователно е необходимо да се изслушат момчетата, като по този начин се изясни подтекста на повдигнатия от тях сигнал.
„Добро и чисто утро“.
Денят започва с подарък за цялата планета. Децата излизат да почистват предварително избраната територия на своята група на улицата. Основната задача е децата да разберат защо го правят, че природата ще им благодари за това.
Необходимо е да се обясни на децата в предучилищна възраст, че боклукът също трябва да бъде на определено място за това.
"Именната книга на моите малки приятели".
Целта е с децата във всяка възрастова група да се направи тетрадка - касичка с имена, с които хората наричат котки, кучета, хамстери, папагали, други малки и големи домашни любимци. Книгата включва не само"основното"име, но и производни от него, които те наричат любимите си.
Тази задача трябва да е колективна, защото включва елементи насъстезание: например кой ще събере най-интересните имена на котки и т.н.
"Ден на цветята(домашни и горски)"
Празник. Всички саксии сцветята в групи са украсени с панделки и цветни апликации.
Какъв ден да изберете за това? Това не е лесна задача. Преди да вземат решение, децата се опитват да научат колкото се може повече за цветята. Но най-важното - как ще бъде отбелязан този ден? Може би установена традиция? Като създадете цветни алеи – пъстри цветни лехи, където всеки ще засади своето цвете, или като създадете малка оранжерия в своята група?
"Радости и скърби".
С помощта на тази методическа техника се разкрива мястото на природата в системата на ценностните ориентации на предучилищните деца.
След разходка в гората или площад(парк)се провежда разговор с децата за пътуване до природата. В същото време на всяко дете се задават двавъпроса:
Какво ви хареса най-много, докато се разхождахте?
- Какво ви разстрои най-много по време на разходката?
Въпросите могат да бъдат формулирани с по-голям акцент върху емоционалното състояниена детето:
- Кога изпитахте най-голяма радост по време на разходка в гората?
- Кога по време на разходката сте били най-разстроени?
При анализиране на отговорите преподавателят трябва да използва следнатасхема:
Фамилия, име на радост от мъка
Свързан със себе си Свързан с други хора(приятели, възрастни)Естетическа природа Свързан с природата
