Дисциплината в класната стая – лицето на учителя
Основна академична сграда:
Омск, ул. Нефтезаводская, 11 Омска област, България 644053 +7 381 222-97-72
Факултет по филологии и медийни комуникации:
644077, България, Омск пр. Мира, 55а, 2-ри корпус на Омския държавен университет, каб. 221. Тел: +7 (3812) 22-98-15
Омски държавен университет » Дисциплината в класната стая е лицето на учителя.
Дисциплината в класната стая е лицето на учителя.
Способността да се поддържа ред в класната стая, трудова дисциплина - това е паспортът на учителя, лицето му, показател за неговата професионална годност, гражданска смелост и човешко достойнство.
Ако в продължение на няколко години не сте се научили да овладявате класа, не сте намерили необходимите средства, техники, думи, паузи и т.н. за това и все още нямате собствен подход към учениците, все още не сте станали истински учител. Направете всичко възможно да станете такъв.
Още един аспект. Не знам за вас, но аз не харесвам любителите на така наречената „абсолютна тишина“.
Дисциплината в класната стая е необходима преди всичко, за да могат учениците да усвояват по-добре учебния материал. И има учители, които не започват урока, докато не постигнат тази много „абсолютна тишина“. Мълчанието за тях не е средство, а цел, дори самоцел.
Но от физиологична гледна точка абсолютната тишина съвсем не е идеално условие за учене. Дори забавя учебния процес. „Абсолютното“ спокойствие не е присъщо на детската природа. Учениците почти винаги имат запас от неизползвана енергия. Те използват този резерв за собствени нужди. Ученикът слуша, докато доказвате теоремата, но намира време да слуша и какво иска да му каже приятелят, да забележи кой на кого е хвърлил бележката, да помисли как да отиде на пързалката и много други. Разбира се, учителят трябваопитайте се да привлечете максимално вниманието на учениците, но това трябва да стане преди всичко чрез провеждане на самия урок.
Опитните учители рядко прибягват до директни забрани („млъкни“, „не подсказвай“ и т.н.). Студентите често дори се съпротивляват на подобни забрани - някои, за да покажат смелостта си пред другарите си, а други - поради така наречения детски негативизъм. Остроумен учител вместо забрана ще каже: „Не може ли да е по-силно, не го ли чувате тук?“ (към учениците, започнали разговор на последния чин); „Съжалявам, че не ви оставих да спите“ (към ученик, легнал на бюро) и др.
Но и тук е необходима мярка, предпазливост, така че нито в съдържанието на казаното, нито в тона на гласа ви да има язвителна ирония, подигравка. Това обижда учениците. Те развиват неприязън към учителя и след това започват съзнателно да нарушават дисциплината, за злото на учителя, прибягвайки до различни скрити методи (единият скърца по бюрото, другият кашля; моливът пада на пода и той се качва да го търси под бюрото, другият започва спор със съсед по бюро и започва да се оплаква от него на учителя и т.н.). В арсенала на учениците има повече от достатъчно такива "безобидни" методи за умишлено нарушаване на дисциплината.
Учителят в своето поведение трябва да изхожда от интересите на учениците, а не от своите. Всяка конфликтна ситуация трябва да бъде разрешена по такъв начин, че да служи на каузата на образованието и освен това да сближава учителя с ученическия екип, а не да го разделя, както често се случва.
Учителят е сравняван с градинар. Добро сравнение, но вижте какво прави един градинар, ако иска например клонът на дървото да расте не настрани, а нагоре. Огъва го към дървото по различни начини, но толкова внимателно, за да не го счупи, измерва съпротивлението на силата си с ръце, за да усети момента,когато е необходимо да спрете, вържете и изчакайте. Ако градинарят не вземеше предвид силата на тази съпротива, ако бързаше, той просто щеше да счупи дърветата в градината.
Такъв е и учителят – той трябва да познава и отчита съпротивата на своя „материал“, да знае причините и резултатите от тази съпротива, да умее пълноценно да използва всеки метод за въздействие върху детето, но никога да не прекрачва границата, на която свършва възпитанието. И прословутото придумване е точно отвъд тази граница. Разбира се, всичко казано по-горе не изключва такъв начин за поддържане на дисциплината като принуда. Но това не е основният начин и освен това не е единственият. Не трябва да имате големи надежди за това. В бъдеще, трябва да се мисли, учениците ще оказват все по-голяма съпротива на учителите-администратори. В това отношение те наистина „не са същите, каквито бяха“. Те трябва да са различни. Това е законът за развитието на обществото. Трябва да се отнасяме към децата по различен начин, ако искаме те да се вслушат в думите ни.