Екологично възпитание на най-малките
Съвременният свят решава много сериозни проблеми, свързани с екосистемите, земните ресурси, опустиняването, замърсяването на въздуха, опазването на планинските райони, горските ресурси, недостига на сладководни ресурси, защитата и безопасността на крайбрежните и морските зони, въздействието на екологията върху човешкото здраве, опазването на биоразнообразието на планетата, полярните региони, изменението на климата.
Световната организация на ООН провежда конференции, публикува конвенции и споразумения за опазване на околната среда. Еколозите работят, създават отчети, анализират екологията на индустриалните зони, екологията на човека, дори екологията на жилищните и офис помещения.
С една дума, всички сериозни организации и специалисти в областта на екологията предприемат активни действия в полза, ако не подобряването, то поне опазването на природата, развалена от самия човек.
Междувременно, за да направите света по-добро място, трябва да започнете със себе си. И от семейството ми. И най-малките му членове не трябва да заобикалят еко-темата.
Какво ще кажете да започнете от най-ранна възраст (1-3 години), да научите собственото си дете да обича и да се грижи за природата, защото на тази възраст децата се интересуват от целия свят около тях. Те слушат внимателно и запомнят информацията, предадена от техните родители. Важно е в тази „крехка възраст“ да не пропуснете момента и да дадете началото на развитието на здравословен възглед за живота, на практика да „попиете с майчиното мляко“ „естествената идеология“ и мисленето на творец, а не на разрушител. В днешно време възрастните са напълно просветени по еко темата. Въпреки това, понякога е трудно за възрастното поколение да се пренастрои и да се включи в една нова философия на живота, екофилософията. И пасивното замърсяване на собствения Голям дом (Земята) продължава. И всички навици, както знаете, от детството. Ние нямаме право да правим същите грешки при обучението на собствените сидеца и да им внуши навиците на "консуматор и разрушител"? вярно!
И така, какво е еко-образование за най-малките?
На първо място, това е четене на добри книги за животни, разглеждане и изучаване на животни и птици в Детската енциклопедия за най-малките, разработване на игри с еко-тематика, екскурзии до зоологическата градина, където децата имат право да хранят и държат пиленца, зайци, морски свинчета, както и малки екскурзии в горската паркова зона на града, посещение на екзотични изложби. Всичко това развива умението за добронамерено общуване с природата. У дома също е важно да научите детето си да изхвърля хартия, памперси и други боклуци в кофа, да почиства след себе си чинии и лъжици след хранене. Всичко това развива уменията за грижа за природата и чистотата в къщата, защото създаваме и екология в нея.
Трябва да се отбележи, че вече на общообразователно ниво се разработва екологична тема.
А именно: въведен е проект за екологично образование на малки деца. Ето няколко точки, които се използват в невероятни градини: Екологична стая (екологичен клас, стая на природата, стая на приятели на природата) - нов елемент от развиващата се предметна среда. Имената на този елемент от околната среда в различните предучилищни институции могат да бъдат различни, но функционалната му роля е сходна.
В този случай за детето "клас" е обозначението на специална стая, която се различава от груповата стая. Целта на създаването на екологичен клас (стая) в детската градина е не само образование, задачите му са много по-разнообразни.
Наистина ли имате нужда от екологична стая в детската градина? Може би е достатъчно да имате живи кътове в групи? Учителите на предучилищни институции, които вече са създали такъв елемент от средата, са единодушни в мнението си:екологичната стая създава специална, уникална атмосфера, предизвиква положителни емоции, помага за отпускане, почивка и в същото време прави всяко занимание в тази стая много привлекателно за децата. Самият факт, че трябва да отидете в екологичната стая, излизайки извън границите на вашата група, влияе върху отношението на детето към класовете. Той се настройва към възприемането на нещо необичайно, особено след като външният вид на екологичната стая наистина е много различен от всичко, което детето вижда около себе си всеки ден. У дома децата в предучилищна възраст непрекъснато говорят за това, което са правили в екологичната стая, какво им харесва най-много там и канят родителите си да посетят. Децата постоянно искат да бъдат водени в екологичната стая възможно най-често, като им се дава възможност за самостоятелни наблюдения. В някои детски градини беше отбелязано, че подобни помещения допринасят и за по-бързата адаптация на новодошлите деца, които харесват необичайната среда.
„Много предучилищни институции създават екологични пътеки (реалните екологични пътеки, използвани за обучение на възрастни и ученици, като правило са положени в естествени пейзажи, характеризират се със значителна продължителност и носят голямо съдържание). В предучилищните институции екологичните пътеки изпълняват когнитивни, развиващи, естетически и здравословни функции. Могат да се разграничат два основни вида екологични пътеки: на територията на предучилищна институция и в естествени или близки до тях условия (крайградска гора, парк, площад и др.). Основните критерии за избор на маршрут и обекти на екологичната пътека са включването на възможно най-много разнообразни обекти, които привличат вниманието на детето, тяхната достъпност за деца в предучилищна възраст. За екологичнипътеки, различни видове диви и култивирани растения (дървета, храсти, билки), мъхове, гъби върху живи и мъртви дървета, стари пънове, мравуняци, птичи гнезда по дърветата, микроландшафти на различни природни съобщества (ливади, гори), цветни лехи, отделни красиво цъфтящи растения, места на редовно натрупване на насекоми (например бръмбари войници), малки езера, зеленчукови градини, отделни камъни, алпийски хълм и др. Взаимодействието на човека с природата (както положително, така и отрицателно) може да се покаже на примера на утъпкани площи, хранилки за птици, затрупани резервоари извън територията на детската градина.