Екология в началното училище
Екология в началното училище - секция Екология, VII-ти общобългарски младежки форум по проблемите на културното наследство, екологията и безопасността на живота "ЮНЕКО-2009" Екология - наука за взаимоотношенията на растителните и животинските организми и форм.
Екологията е наука за връзката между растителните и животинските организми и общностите, които те образуват между себе си и околната среда. Под екологично образование се разбира формирането сред населението на висока екологична култура на всички видове човешка дейност, по един или друг начин свързани с познаването, развитието, преобразуването на природата. Основната цел на екологичното образование: да научи детето да развива знанията си за законите на дивата природа, да разбира същността на връзката на живите организми с околната среда и да формира умения за управление на физическото и психическото състояние. Постепенно се определят образователни и образователни задачи:
- задълбочават и разширяват знанията за околната среда;
- за внушаване на първоначални екологични умения и способности - поведенчески, когнитивни, трансформиращи,
- да развива познавателна, творческа, социална активност на учениците в хода на екологичните дейности,
- да формират (възпитават) чувство за уважение към природата.
През последните 20 години вниманието на учените към изучаването на проблемите на екологичното образование и възпитание значително се увеличи. Особен интерес представляват трудовете на Н. М. Верзилин, А. Н. Захлебни, И. Д. Зверев, Б. Г. Йоганзен, В. С. Липицки, И. С. Матрусов, А. П. Мамонтова, Л. П. Печко, В. А. Сухомлински и др., които разглеждат различни аспекти на екологичното образование и възпитанието на учениците в учебния процес и в организацията на обществено полезен труд за опазване на природата. днешни идеина съвременната интегрирана екология се въвеждат активно в практиката на обучение и възпитание на по-младите ученици. Разнообразието от произведения, училища, променливостта на програмите за обучение, творческите разработки обаче пораждат много проблеми и въпроси.
На дневен ред беше и въпросът за включването на други учебни предмети в процеса на екологично образование. Възникна идеята за многопредметен модел, при който всеки учебен предмет разкрива свой собствен аспект на връзката между човек и околната среда. Досега използването на интердисциплинарно съдържание и форми на обучение е предимно спонтанно, което до голяма степен определя качеството на образованието и възпитанието на по-малките ученици. Съвременните тенденции в развитието на екологичното образование на практика показват, че най-добрите възможности за формиране на екологична култура на по-младите ученици са смесен модел, при който всички предмети запазват своите специфични образователни цели. Така типологията на моделите в съответствие с екологизацията е преминала през определен път на развитие: от еднопредметни до смесени. Търсенето в тази посока обаче все още продължава.
Екологичното образование, с акцент върху формирането на отговорно отношение към околната среда, трябва да бъде основен и задължителен компонент на общообразователната подготовка на учениците. Един от най-важните принципи на екологичното образование е принципът на приемствеността.
Ретроспективен анализ на екологичното образование беше съчетан с изучаването на съвременната педагогическа практика, с експерименталното тестване на различни форми на екологично образование, данните от проучване на експерти, което позволи не само да се оцени състоянието, но и да се идентифицират обективни тенденции в развитието на екологичното образование на учениците:
- целенасоченокоординират се дейностите на училищата, организациите за опазване, рационално използване и изучаване на околната среда;
- класните часове се съчетават с извънкласни занимания на учениците в естествена среда;
- наред с развитието на традиционните се използват нови форми на екологично образование и възпитание: кинолекции по опазване на природата, ролеви и ситуационни игри, общоучилищни съвети за опазване на природата, екологични работилници;
- в екологичното възпитание и образование на учениците възниква значението на медиите (преса, радио, телевизия), този процес става педагогически балансиран.
Тенденцията в развитието на екологичното образование се допълва от: максимално съобразяване с възрастовите възможности на учениците, създаване на задължително минимално съдържание и опора на идеите на интегрираната еколого-биологична, глобална и човешка екология.
Въз основа на водещите дидактически принципи и анализ на интересите и наклонностите на учениците бяха разработени различни форми на екологично образование. Те могат да бъдат класифицирани като а) масови, б) групови, в) индивидуални.
Масовите форми включват работата на учениците по подобряване и озеленяване на помещенията и територията на училището, масови екологични кампании и празници; конференции; екологични фестивали, ролеви игри, работа на територията на училището.
Към група - клуб, секционни класове на млади приятели на природата; избираеми предмети по опазване на природата и основи на екологията; кинолекции; екскурзии; туристически походи за изучаване на природата; екологична работилница.
Индивидуалните форми включват дейността на учениците при подготовката на доклади, разговори, лекции, наблюдения на животни и растения; правене на занаяти, фотография, рисуване, моделиране.
ОсновенКритериите за ефективност на масовите форми са широкото участие на учениците в екологични дейности, дисциплината и реда, степента на активност. Те могат да бъдат идентифицирани чрез систематични наблюдения, натрупване на материал.
Ефективността на индивидуалните форми на екологично образование се доказва от повишения интерес на учениците към изучаването на биологични дисциплини и опазване на природата, както и целенасоченото използване на знанията и уменията за опазване на околната среда.
Необходимо е да се засили екологичното образование на по-младите ученици. Засилването на екологичното образование е важно изискване за училищната реформа. Това най-важно изискване, произтичащо от идеите на съвременната екология, придоби законодателен характер. Тя се основава на няколко принципа, които са широко известни:
1. Универсална връзка с дивата природа. Всички живи същества са свързани в едно цяло чрез хранителни вериги и по други начини. Тези връзки само в някои случаи са очевидни за нас, лежат на повърхността, но по-често са скрити от очите ни. Нарушаването на тези връзки може да има непредвидими последици, най-вероятно нежелани за човек.
2. Принципът на потенциалната полезност. Не можем да предвидим какво значение ще придобие този или онзи вид за човечеството в бъдеще. Обстоятелствата се променят и едно животно, което сега се третира като вредно и ненужно, може да се окаже едновременно полезно и необходимо. Ако допуснем изчезването на който и да е вид, тогава рискуваме да загубим много в бъдеще.
3. Принципът на разнообразието. Живата природа трябва да бъде разнообразна, само ако естествените съобщества могат да съществуват нормално, да бъдат стабилни и трайни.
Училището като централна система за екологично образование на учениците трябва да бъде активен организатор на комуникация синституции за разширяване на обхвата на екологичните дейности на ученици от различни възрасти и формиране на тяхното отговорно отношение към природата.
Очевидно е, че учениците от началното училище трудно могат да се доведат до реализацията на тази идея в нейната цялост, но те получават някои елементи от знания за връзката на човека с околната среда.
Най-важният компонент на екологичното образование е дейността на по-младите ученици. Различните му видове се допълват взаимно: образователната допринася за теорията и практиката на взаимодействие между обществото и природата, овладява техниките на причинно-следственото мислене в областта на екологията; играта формира опита на концепцията за екологосъобразни решения, социално полезните дейности служат за придобиване на опит при вземането на екологични решения, позволяват ви да дадете реален принос за изучаването и опазването на местните екосистеми и насърчаването на екологични идеи.
Успехът на екологичното образование и образованието в училище зависи от използването на различни форми на работа, тяхното разумно съчетаване. Ефективността се определя и от непрекъснатостта на дейността на учениците в училищни условия и условия на околната среда.
В курса по естествена история се обръща голямо внимание на формирането на знания на учениците за правилата на индивидуалното поведение в природата. На учениците се обяснява, че спазването на правилата за поведение при общуване с природата е една от най-важните мерки за опазване на природата.