Експериментална лаборатория - младши алхимик
Децата по природа са любознателни изследователи на света около тях.
Но, за съжаление, реалностите на съвременния свят (липса на време за общуване на родителите с децата, много компютърни игри) водят до факта, че децата нямат място (и нямат време) да получат отговори на всичките си „Защо?“ и в резултат на това децата стават пасивни в придобиването на нови знания, нивото на любопитството им намалява.
Децата обикновено се интересуват откъде идва всичко, как всичко се случва. Експериментирането е само областта на знанието, където можете да получите отговори на тези въпроси.
Според китайска поговорка „Кажи ми и ще забравя. Покажи ми и ще запомня. Нека го направя сам - и ще разбера ”- всичко се усвоява здраво и дълго, когато детето чува, вижда и го прави само.
Ако детето получи достатъчно интелектуални впечатления и интереси, то ще израсне интелектуално активно. Искаме да видим децата си любознателни, общителни, способни да се ориентират в околната среда, да решават проблеми, независими, креативни личности.
Специална форма на изследователска дейност е детското експериментиране, в което най-ясно се изразяват процесите на възникване и развитие на нови личностни мотиви, които са в основата на саморазвитието (N.N. Poddyakov).
Експеримент (отлатински тест, опит) в научния метод е метод за изследване на определено явление при контролирани условия. Различава се от наблюдението чрез активно взаимодействие с изследвания обект. Физическият експеримент е начин за разбиране на природата, който се състои в изучаване на природни явления в специално създадени условия.
Терминът "експериментиране " тук трябва да се разбира като начин за овладяване на реалността, насочен към създаване на такива условия, при които обектите най-ясно разкриват своята същност, скрита в обикновени ситуации.
Стойността на истинския експеримент (за разлика от умствения) се състои в това, че страните на предмет или явление от реалността, скрити от прякото наблюдение, се разкриват визуално; развива се способността на детето да дефинира проблем и самостоятелно да избира начини за решаването му; създава се субективно нов продукт.
Експериментирането, като специално организирана дейност, допринася за формирането на цялостна картина на света на детето в предучилищна възраст и основите на неговите познания за света около него.
В основата на познавателната активност на детето при експериментирането са противоречията между съществуващите знания, умения и опит, придобит при постигане на резултата по метода „проба-грешка“ и нови познавателни задачи, ситуации, възникнали в процеса на поставяне на целта на експеримента и постигането му.
Експериментът, извършен самостоятелно от детето, му позволява да създаде моделестествено научно явление и обобщава получените резултати по ефективен начин, сравнява ги, класифицира и прави изводи за стойността на физическите явления за човека и себе си.
Източникът на познавателната активност е преодоляването на това противоречие между придобития опит и необходимостта да го трансформират, интерпретират в своята практическа дейност, което позволява на детето да прояви независимост и творческо отношение при изпълнение на задачата.
Цели:
- развитие на първоначални умения за изследователска дейност, когнитивна активност и независимост;
- създаване на условия за формиране на основите на цялостен мироглед на детето чрез експериментиране;
- формиране на знания за околния свят;
- развитие на вниманието, паметта и уменията за логическо мислене.
Задачи:
- създават условия за развитие на интереса на децата към явления, свойства на света около тях;
- да научи децата на изследователски (търсещи) дейности, насочени към разбиране на света около тях;
- развиват у децата уменията за умствени операции (способност да излагат хипотези, да намират връзки между обекти и явления, да правят изводи от своите наблюдения);
- разширяват представите на децата за свойствата на света около тях: - въвеждат различни свойства на веществата (разтворимост, плаваемост, пластичност, плътност и др.); - да се запознаят с различните агрегатни състояния (твърдо, течно и газообразно); - развиват разбиране за основните физични свойства и явления (сила на привличане, отражение и пречупване на светлината, магнетизъм, инерция и триене и др.); - за формиране на елементарни географски представи, както исъщите представи за слънчевата система и космическите явления; - формират елементарни математически представяния; - да се формират елементарни идеи за структурата на човек (сетивни органи, храносмилателна и дихателна система); - да формират опит в прилагането на правилата за безопасност при провеждане на експерименти; - да възпитава независимост и развитие на комуникативни качества; - обогатяване на активния речник; - за консолидиране на културни и хигиенни умения; - да се развие емоционално и ценностно отношение към заобикалящия свят.
Очакван резултат:
- развитие на активна, независима, творческа личност;
- повишаване на любознателността, наблюдателността и активността на децата в търсене на знания;
- повишаване на независимостта в дейностите, елементарен самоконтрол и саморегулация на техните действия;
- повишаване на нивото на логическо мислене (децата самостоятелно идентифицират и поставят проблем, който трябва да бъде решен);
- предлага и доказва възможни решения въз основа на данните; правят изводи;
- прилага констатации към нови данни; правят обобщения).
- развитие на комуникативните качества и обогатяване на активния речник на детето.
Експерименталните дейности отговарят на следните условия:
- максимална простота на дизайна на устройствата и правилата за работа с тях;
- безотказна работа на устройствата и уникалност на получените резултати;
- показване само на съществените аспекти на дадено явление или процес;
- ясна видимост на изследваното явление;
- възможността за участие на детето в повторната демонстрация на експеримента.
По време на часовете учителят използва такива методи и техники като:
- експерименталенигри (позволяват ви да проверите надеждността на физически и природни явления и модели);
- действия с измервателни уреди, магнит, лупа, изливане на течности и изливане на насипни материали и др. (позволяват ви самостоятелно да овладеете методите на познавателна дейност);
- наблюдение на природни явления в реалния живот (насърчава търсенето на обяснение на причините за появата и формирането на природни явления, тяхното обосноваване от физическите закони);
- разглеждане на схеми за експерименти, таблици, рисунки (позволява ви да опростите разбирането на сложни явления на ниво предучилищна възраст);
- използване на енциклопедични данни (повишава интереса към обсъждания проблем, развива интелектуална рефлексия).
Оборудване на детска лаборатория.
Основно оборудване и материали:
1. Уреди - помощници: микроскопи, лупи, бинокли, везни, стоманери, пясъчни часовници (за 1, 2, 3 и 5 минути), компаси, глобус, различни магнити, стетоскопи, ученически линийки, механични часовници с будилник.
2. Прозрачни и непрозрачни съдове с различна конфигурация и различен обем: голяма вана или леген, малък кръгъл аквариум, пластмасови бутилки, чаши, черпаци, кофи, фунии.
3. Естествени материали: камъчета с различни цветове и форми, минерали, глина, пръст с различен състав, въглища, едър и фин пясък (различни по цвят), креда, птичи пера, черупки, черупки от орехи, парчета кора, листа, клонки, мъх, шишарки, семена от плодове и зеленчуци, дървени стърготини.
4. Отпадъчен материал: парчета кожа, порест каучук, козина, пореста гума, парчета плат, коркови тапи, тел, дървени макари, подложки от комплекти бонбони, дървени, метални, гумени и пластмасови изделия.
5. Техническиматериали: гайки, винтове, болтове.
6. Различни видове хартия: обикновена хартия за пейзаж и тетрадка, паус, шмиргел, восъчна хартия, копирна хартия и др.
7. Багрила: хранителни оцветители, акварели, гваш, мастило.
8. Медицински материали: пипети, колби, епруветки, държачи за епруветки, шпатули, дървени пръчици, памучна вата, памучни тампони и пръчици, чаши, спринцовки (пластмасови, без игли), дълги тръби от капкомери за еднократна употреба, марля, мерителни лъжици, гумени крушки с различни размери.
9. Други материали: шило, филтри за кафе, метални стърготини, огледала, цветни и прозрачни чаши, чаени и супени лъжици, подноси, плоска чиния, цедки, сламки за коктейли, формички за сладки, дървена точилка, гъби за събиране на вода, стекове, кибрит, кибритени кутийки, буркани и играчки от киндер яйца, конци, ножици, копчета с различни размери, игли, карфици, цветни моливи, сапун, шампоан или течен сапун, прах за пране, пластелин, настолна лампа, параван, свещи, пликове, тиксо, метални топчета, коли играчки и др.
10. Продукти: сол, захар (в различните й „форми”), брашно, нишесте, растително масло, смляно и разтворимо кафе, какао, витамин С и лимонена киселина, канела, ванилин, оцет (разреден).
Допълнително оборудване и материали:
1. Контейнери за насипни и дребни предмети.
2. Детски халати (за създаване на мотивация за игра), престилки от мушама, кърпи, салфетки, метла, кофичка за боклук, кофа за боклук.
3. Диаграмни таблици, нагледен материал, магнитна дъска, работни листове (за фиксиране на резултатите от експерименти), цветни моливи.
4. Детски понятиен речник, енциклопедии.
Ще се радваме да ви видим в нашата магическа лаборатория.