Фактори, допринасящи за дезорганизацията на груповото поведение и тяхното премахване, социална мрежа на работниците

Фактори, допринасящи за дезорганизацията на груповото поведение и тяхното елиминиране.

Проблемът с нарушаването на междуличностните отношения в екипа рано или късно засяга много групи, това нарушение е особено очевидно в училище, в новоорганизирани (класове) групи. Често училищният психолог е помолен да помогне за възстановяване на нарушените отношения в класа или да организира нов клас (група) като екип, т.е. съберете я.

Какво може да причини слаба организация на групата, как да я идентифицираме и премахнем - ще обсъдим това в нашата статия.

1. Концепцията за група и екип.
2. Фактори, допринасящи за поведенческите разстройства и тяхното отстраняване:

- самоорганизация на индивида като личност;

- новосформирана група (смес от две групи);

- любимци в класа, като фактор за нарушаване на емоционално-личностните отношения.

Много пъти хората се обединяват в различни групи, за да изпълнят определени цели:

- в древността за лов и събиране на горски плодове за насищане на общността;

- Събрани отряди за защита срещу врага;

- създадени семейства за раждане, отглеждане и възпитание на деца;

1. Каква е разликата между група и екип?!

- Групата е относително изолирана група от хора.

- Колектив - група, съвкупност от хора, работещи в една организация, в едно предприятие, обединени от съвместни дейности в рамките на организация, насочени към постигане на някаква цел.

1) Самоорганизация на индивида като личност.

Известно е, че всеки модел се създава и работи така, както е замислен от създателя. В случай на създаване на клас като група от хораучилището участва, след това ролята на създаване на екип преминава към класния ръководител. На този етап класният ръководител, въз основа на интересите на училището, сам решава какъв модел на екипа да създаде за него, към какво ще бъде насочена енергията на екипа - ежедневното развитие на дисциплината или постигането на определени резултати, успеха на класа като екип.

Имайте предвид, че и в двата случая групата се нуждае от енергия като храна, за да поддържа вътрешната си структура.

Доколкото учителят е самоорганизиран, доколкото екипният му модел възприема неговия образ. Има една поговорка - подобното привлича подобно. В нашия случай приемаме, че Like образува like.

Така че, за да се разгледа цялото, е достатъчно да се вземат отделни елементи от това цяло.

Понякога е достатъчно да промените някои качества на отделните ученици, за да видите, че след това поведенческата позиция на екипа също се променя, например раздразнителност към спокойствие, разпуснатост към спокойствие и т.н. Или обратното, промяна в поведението на екипа променя качествата на отделните ученици.

Но съответно трябва да започнете от себе си.

2) Новосформираща се група (смес от два класа).

В новата група е препоръчително да се идентифицират деструктивни елементи и е за тях да се предложи обучение в часовете на класа, т.к. чрез получаване на информация има знание и осъзнаване на своето място в екипа.

3) Идентифицирането на лидера в екипа и установяването на връзка с него също ви позволява ефективно да повлияете на групата.

Ефективната комуникация с неформалния лидер ще допринесе много за организирането на класа като екип.

Лидерът се разкрива в процеса на наблюдение на междуличностните отношения, въпреки че има и други методи. Лидерът може да бъдеположителен или може би отрицателен - тук е важно правилно да определите кое от двете ви трябва.

Какво ни дава идентификацията на лидер?

Вече отбелязахме, че с правилния избор на ръководител класният ръководител до известна степен установява организацията на групата.

4) факторът за регулиране на поведението - поставяне на ученици със съседи, които са по-малко интересни за тях - в този случай психическата връзка на интересите се нарушава и ученикът неволно насочва вниманието си към учебния процес.

В същото време списъкът на седящите преминава или се намира във всеки клас, където се провежда урокът.

5) Любимци в класа, като фактор за нарушаване на емоционалните и лични отношения.

Комуникацията със студентите разкри, че такова нещо като „любими“ все още играе отрицателна роля.

Кой се замества от учител за ученик в училище, тези, които са вкъщи - родители.

Да се ​​върнем към любимите!

Пример е моделът на едно обикновено семейство.

Нека си представим това в пълно семейство, където повече от две деца са определени като любими.

Как мислите - как ще се държат останалите деца, останали без вниманието на родителите си?

Точно така - ще започнат да отстояват своето място под слънцето, ще го използват (взаимна вражда, войни, битки, обиди и т.н.)

Просто семейството е малък модел на групата, а класът е малко по-голям, така че проекцията на семейните отношения, където има домашни любимци, също може да бъде посочена в класа.

Безпристрастните и справедливи отношения, уважението и доброжелателността, отношението към човека като личност са в основата на взаимното уважение между учител и ученици.

---