Формиране и развитие на умение за четене на музика от лист в уроците по специалност - други, уроци
Четенето от поглед е един от най-важните компоненти на музикалното образование, благодарение на който се развива вътрешното ухо и музикалното съзнание, аналитичните способности, умствената функция на детето, разширяват се неговите хоризонти и се полагат основите за бъдеща независимост при запознаване с музикална литература.
Именно в класа по специалност се извършва окончателният синтез, обединяването на всички теоретични и практически знания, придобити от ученика в музикалното училище.
Преглед на съдържанието на документа "Формиране и развитие на умението за четене на музика от лист в уроци по специалност"
Общинска бюджетна институция за допълнително образование
"Детска художествена школа № 7" на град Смоленск
Тема:Формиране и развитие на умение
четене на ноти в специализирани уроци
MBUDO Evtushenko V.I.
"DSHI № 7 Смоленск"
ГЛАВА I. Четене на музика от лист в началния етап на обучение ……………. 5
Как протича процесът на четене от лист ………………………….. 5
Формиране на умение за игра от лист ……………………. 8
ГЛАВА II. Най-важните аспекти на работата ……………………………………….. 11
2.1. Четене от лист с ритмичен модел …………………………. . единадесет
2.2. Четене на изложението ………………………………………. 14
2.3. Развитие на необходимите двигателни умения
2.4. Техника за възприемане на музика ………………… 20
Да се научиш да четеш музикални ноти означава
преди всичко да развива ученика като музикант. М. Фейгин
Четенето на очите е един от най-важните компоненти на музикалното образование, благодарение на който се развива вътрешното ухо и музикалното съзнание, аналитичните способности, умствената функция на детето, разширява се неговатахоризонти, основата на бъдещата самостоятелност се полага при запознаване с музикалната литература.
Като една от най-трудните дейности на музиканта, четенето от поглед обединява "минало", "настояще" и "бъдеще". Ръцете на музиканта в момента свирят това, което очите са записали преди малко; погледът е насочен напред, към бъдещето, към разпознаване на елементите на непосредственото действие. В същото време се извършва „моментална двигателна реакция към музикална картина“.
Формирайки и развивайки такова сложно „многоелементно“ умение като четене на поглед при начинаещ изпълнител, учителят не може да не се сблъска с редица проблеми. Това е развитието на слуха и слуховите представи, развитието на чувство за ритъм, музикална памет, активно внимание и др. Именно в класа по специалност се извършва окончателният синтез, обединяването на всички теоретични и практически знания, придобити от ученика в музикалното училище.
Умението за четене от лист трябва да бъде включено в структурата на обучението на художника, развитието на това умение трябва да стане неразделна част от учебния процес и преди всичко в часа по специалността. Опитвам се да организирам часовете си по такъв начин, че моите ученици да придобият, наред с други умения и способности, необходими на един музикант-изпълнител, умението за свободно свирене по ноти.
IМУЗИКА ЗА ЧЕТЕНЕ НА НОТИ
В НАЧАЛОТО НА ОБУЧЕНИЕТО
Как протича процесът на четене от лист
Има два основни вида изпълнение по ноти на непознато произведение - анализ и четене от поглед.
Дискусия.Това е бавно възпроизвеждане на произведението със спирания, със забавяния за по-задълбочено изучаване на текста. Вниманието може да се насочва алтернативно към различни елементи от текста, за да се повтори определена фраза,за избор на удобен пръст и др. Разборът не е проблем за компетентен музикант. Способността да се ориентира в музикалния текст по един или друг начин се придобива от него в хода на обучението.
При четене от лист всички действия, извършвани от музиканта, влизат в тясна връзка, комбинират се в свързан динамичен процес, който протича с висока интензивност. Играта със зрението изисква интензивна синтезираща дейност, докато анализът е доминиран от аналитичния принцип.
Процесът на игра от лист е много сложна верига от действия, които могат да бъдат комбинирани в три групи.
Първата група включва действия, които предхождат същинската игра на поглед. Това:
Втората група е свързана с работата на зрението и слуха: визуално обхващане и умствено декодиране на ритмична и звукова графика, идентифициране на познати елементи в текста, осъзнаване на структурната му конструкция и изграждане на хипотеза за нейното непосредствено продължение.
Третата група се състои в осъществяването, "озвучаването" на възприемания текст. Това е сложна координирана дейност на ръцете. Брянская Ф. пише: „Музикант, който свири свободно от лист, като обучен стрелец, вижда крайната цел пред себе си - артистично изпълнение. Голяма част от това, което предшества тази цел, не става обект на насочено внимание за него и се извършва като че ли извън неговото съзнание. Това означава, че редица звена в сложната верига от операции, описани по-горе, се изпълняват автоматично.
От своя страна предвидимостта на текста зависи от два взаимосвързани фактора:
Първият се отнася до обекта на четене и характеризира степента на сложност на съобщението, степента на подреденост на неговите елементи. Колкото по-висок е редът на текста, толкова по-лесно е да се предвиди неговото продължение.
Значението на втория фактор беше подчертано вИ. Хофман, който пише: ,, скоростта на успеха зависи от нивото на вашето образование, защото колкото по-широко е то, толкова по-лесно е да се предвиди логичното продължение на започнатата фраза
Когато говорим за антиципация, имаме предвид не само зрително-слуховото очакване на това, което ще се чете в следващите тактове, но и предварително представяне на съответните игрови движения. Липсата или неяснотата на мигновена двигателна реакция към музикална картина е много честа причина за дисфункция на зрителния възпроизвеждащ механизъм.
За успешното прилагане на този резерв е необходимо едно условие, свързано с полето на възприемане на нотния запис, а именно силно развита способност за незабавно (до голяма степен автоматично)
1 Bryanskaya F. Формиране и развитие на умения за игра на зрение. В.9
2 Хофман И. Игра на пиано. Отговори на въпроси относно свиренето на пиано. М., 1961. стр.176
анализират и синтезират изпълнимия текст, като разпознават познати, типични елементи в него във връзката им с нови, индивидуални, характерни за тази композиция. Но за това читателят трябва да възприема текста не според „складове“, а по сложен начин, според повече или по-малко големи единици - мотиви, фрази, изречения и др.
,,Както показва опитът, умението за структурно покритие на текста едновременно в няколко параметъра обикновено не възниква само по себе си, а е резултат от насочено педагогическо въздействие или (в някои случаи) дългосрочно самообразование. Неговите предпоставки трябва да се формират в най-ранния етап на обучението.
Важен елемент от четенето от поглед е ускореното, предварително възприемане на музикални ноти. Свирейки от листа - дори и с умерено темпо - музикантът няма възможност да види и разбере всяка нота. Те идват да помогнатразлични методи за ускорено възприятие. Едно от тях е така нареченото относително или обобщено четене, което се извършва въз основа на представянето на пространствени отношения между музикални знаци, фиксирани в паметта на изпълнителя. Една нота (обикновено най-ниската нота във вертикална конструкция, първата нота в мелодична последователност от звуци) се възприема от абсолютната позиция на дъгата, останалите - от посоката и разстоянието, тоест относително.
Ускореното четене предполага солидно познаване на хоризонтални (гали, арпеджио, тип мелизми и др.) И вертикални (интервали, акорди с инверсии, познати хармонични обрати) звукови комплекси от музика, доведени до автоматизма.
От голямо значение в процеса на свирене от лист са също: а) уверена, точна ориентация на ръцете върху клавиатурата без допълнителен визуален контрол и
1 Bryanskaya F. Формиране и развитие на умения за игра на зрение. стр.13
б) владеене на техника за пръсти - способността незабавно да изберете най-добрата опция за пръсти.
Това са основните елементи на умението за четене на музика от лист, като се започне от възприемането на текста и се стигне до неговото изпълнение. Методи за развиване на това умение, техники за автоматизиране на значителна част от действията - всичко това е естествено, трябва да бъде неразделна част от методологията за преподаване на игра на поглед.
Формиране на игра на поглед
Успешното четене на музикален текст (както и словесен) е възможно при условие на неговотозвуковоосъзнаване. Експресивното изпълнение от ноти се основава на звуковия образ на „музикални думи“, представен от ухото, който възниква въз основа на техния графичен модел. Следователно основната задача на учителя-музикант е да разкрие на ученика елементарните модели за изграждане на мюзикълреч, да го научите на най-прост звуков анализ още преди да се запознае с нотите.
За да направите това, на предварителния етапслухов, когато се запознаете с инструмента, ученикът трябва да научи първоначалните умения за производство на звук: да се включи в подбор на ухо, да се научи да прави разлика между основните градации на темпото и динамиката на силата на звука (бързо - бавно, силно - тихо) регистри (високо - ниско), както и да се запознаят с някои жанрове (приспивна песен, марш, валс, полка).
Тъй като формираното умение синтезира работата на зрението, слуха и двигателните умения, е необходимо да се тренират различните му аспекти. В редица съвременни системи и школи за музикално образование значително място се отделя на работата със звучащото слово. Започва, като правило, с подчертано ритмично произношение на собствени имена, броене на рими, закачки и кратки стихотворения. След това се добавя пляскане или потропване, с помощта на които детето се въвежда в света на метро ритъма, усвоявайки на слух най-простите ритмични формули.[6]
Вторият етап включва образователни игри и упражнения, които се характеризират с многофункционалност; те оказват въздействие едновременно върху различни аспекти на умението и уменията, които се формират. Например играта "диригент", която допринася за развитието на чувство за ритъм в ученика и подготовката на ръцете за възпроизвеждане на движения на инструмента.
Друго упражнение също допринася за ритмичното развитие. Ученикът съпровожда играта на учителя или собственото си пеене с пляскане с ръце и тропане.
Например, ритмично остинато в два удара:
В началото на това упражнение ученикът отбелязва само началото на всеки метричен такт. По-късно той изпълнява прости ритмични фигури, които се поддържат в цялото парче.
Ефектът, постигнат с това упражнение, е много по-широк,отколкото може да изглежда на пръв поглед.
Първо, детето е активен участник в представлението.
На второ място, детето е изправено пред необходимостта да организира и съзнателно контролира двигателните си реакции. Така още от първите уроци се задейства неговото произволно внимание.
Трето, вниманието на ученика става не само произволно, но и придобива способността да се разслоява, тъй като той трябва да слуша и да действа активно в същото време.