Характеристики на личността на учителя, Статия в списание "Педагогика на висшето училище"
Категория: Общи въпроси
Библиографско описание:
Характеристики на личността на учителя
Учителската професия е особена по своята същност, значимост и непоследователност. Дейностите на учителя по отношение на социални функции, изисквания към творческите аспекти на личността, по отношение на сложността на психическия стрес са близки до дейностите на учен, писател, художник. Особеността на учителския труд е също така, че обектът и продуктът от него е най-„уникалният по своята стойност материал“ - човек. И не само човек, не неговата физическа същност, а духовността на растящия човек, неговия вътрешен свят. Ето защо с основание се смята, че учителската професия е една от най-важните в съвременния свят. В съвременните условия е невъзможно правилно и ефективно да се решават проблемите на образованието и възпитанието без овладяване на педагогически умения, задълбочени познания по психология и педагогика, без да се научите как критично и творчески да ги прилагате в работата с деца. Освен това никакво, дори отлично познаване на принципите и правилата на преподаване, никакви лекции и доклади за работата, за майсторството на учителя няма да помогнат, няма да бъдат полезни, няма да доведат до успех, ако самият учител не се стреми към това, ако не гори с постоянно и страстно желание да стане по-добър, да стане по-грамотен, по-квалифициран, да стане необикновен в очите на децата. Необходимо е учителят винаги да проявява духовна загриженост към работата си, към учениците, за да стане тя норма и основа на учебната дейност. С други думи, нито грам безразличие и безразличие към обекта на обучение и възпитание, нито минута в работа без да осъзнаваш, че си учител, ти си длъжен, твое свято дело е да водиш децата към съвършенство. Само в такиваслучай, можете да постигнете влияние върху децата, да придобиете педагогически умения.
Както процесът, така и успехът на обучението до голяма степен зависят от личностните характерологични характеристики на учителя. Учителят по призвание се отличава преди всичко с педагогическа целенасоченост - такава черта на характера, която не му позволява да се отвлича от основната цел на работата си - да контролира формирането на личността на ученика. Да управляваш означава да планираш, да проектираш. Следователно истинският учител, така да се каже, вижда своя ученик предварително, подхожда към него с оптимистична хипотеза. Целенасочеността изисква последователност и систематичност в педагогическата работа, способност за остра, точна и критична оценка на резултатите от работата. Упорито следвайки пътя за постигане на своите образователни цели, учителят трябва да вярва във възможността за творческо развитие на децата. И ако учителят не притежаваше оптимизъм, работата му би била безсмислена, би загубила всякакъв смисъл; той неминуемо щеше да се изправи пред въпроса: защо трябва да се планира дейността, защо трябва да се гледа напред, да се проектира личността на ученика? Един от най-добрите педагози препоръчва да се търси най-доброто в човек, а не най-лошото, и да се започне обучение с него.
За да бъде човек оптимист, трябва да бъде и хуманист. Ако се опитаме да дадем представа за хуманизма, като просто изброим някои от признаците, получаваме следното: насърчаване на всичко добро, което се проявява в човек; любов към децата; липса на обиди и унижения; недопустимостта на унизителна критика, сарказъм, ирония, груби ценностни преценки и др. Индикатор за това най-ценно качество на личността на учителя е прилагането на принципа, формулиран от A.S.повече уважение към него.
Много важно, от гледна точка на проявлението в педагогическата практика, е такава черта на характера на учителя като уравновесеност, която играе изключителна роля при формирането както на правилните отношения с учениците, така и на стила на ръководство на ученическия екип. Учителят трябва да бъде резервиран в ситуации; покажете търпение, баланс, спокойствие; да бъдете самообладани и спокойни в променящите се условия на дейност, да се отличавате с равномерност в динамиката на чувствата. Учителят винаги трябва да бъде обективен в дейността си.
Следващото много важно качество на личността на учителя е взискателността. Взискателността идва от съзнанието за дълг и отговорност. Умерено разумно към себе си, както и към друг човек (ученик), той формира моралните принципи, нормите на правилната социалистическа общност, подчиняването на личните интереси на обществените.
Взискателността на учителя към себе си означава спазване на изискванията на морала, добросъвестно изпълнение на професионалните му задължения по отношение на децата, обществото. В същото време трябва да се знае, че взискателността не е абстрактно, а конкретно явление. А това означава, че представянето на изискванията към ученика трябва да бъде опосредствано, като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики, вида на висшата нервна дейност и психическото състояние в момента. Педагогическата взискателност не трябва да потиска и потиска личността на възпитания човек. Напротив, целта му е да събуди и засили доверието в действията на учителя и следователно да доведе до разхлабване на отношенията, формиране на свобода на поведение и дейност.
Различни учени от нашата страна са съгласни, че професиограмата трябва да дава представа за психологическите, физиологичните и професионалните изисквания заспециалист.
Стойността на професиограмата е извън съмнение. Изглежда, че заменя за учителя и ученика такъв обект като тяхната представа за възпитаник на педагогически институт. В същото време това позволява конкретизиране на задачите на педагогическите образователни институции, разработване на въпроси за диагностика на професионалната пригодност и методи за професионален подбор на млади хора за висше образование.
Въз основа на цял набор от изследователски методи (въпросници, карта-схема, състояща се от въпросници и др.), В. А. Сластенин предлага професиограма, състояща се от четири раздела [6].
2. Изисквания към психолого-педагогическата подготовка на учителя. Те включват: а) знания; б) умения и др.
3. Обем и състав на специалната подготовка.
Този раздел на професиограмата определя обема на общата научна подготовка на бъдещия учител, която след това ще му даде възможност да работи на ниво магистър, както и тези ясни, ясни знания, умения и идеи, които завършилият развива въз основа на специално обучение.
4. Съдържанието на методическото обучение по специалността.
Структурата на този раздел на професиограмата също се състои от общи методически изисквания за учител като цяло и специални методически изисквания за учител по определена специалност. Помощта на завършилия да реализира тези изисквания е задача на специални отдели.
Очевидно няма такъв учител, работещ по призвание, който да не изпитва нужда от ясно представяне на модела на истинския учител, който да не мечтае да достигне това високо ниво в образователния процес, което се нарича педагогическо майсторство.