Информатика в училищата глупост от джаджи, липса на мотивация и познания по предмета на ниво
До Деня на информатиката KV научи как стоят нещата в училищата, дали устройствата помагат за изучаване и разбиране на темата. Какви са те, децата, които растат в света на интернет и технологиите? Какво искат да учат в часовете по информатика? Това ни разказа Александър Павелев, преподавател в академията Белхард.
Устройството не прави децата по-умни
Компютърът е създаден като помощник на човешкия мозък, а не като негов заместител. Но на практика се оказва, че съвременните ученици напълно отказват да „движат“ мозъка си, вярвайки, че машината ще реши всичко вместо тях. Затова компютърът не ги развива, напротив децата все повече оглупяват от джаджи. Обяснението е много просто - те прекарват цялото си свободно време с играчки и понякога, ако се изисква в училище, получават бърза справочна информация. Може би игрите развиват отделни елементи на мисленето, но те разрушават цялата структура и способността за мислене.
Единствената полза, която компютърът носи на децата, е възможността за извънкласна комуникация със съученици и учители. Децата преодоляват бариерата, която им пречи да общуват свободно с връстниците си. Но все пак комуникацията през мрежата е различна от комуникацията на живо. Не е достатъчно да видите събеседника на екрана на компютъра, трябва да почувствате реално присъствие, а такъв човек няма в света на мрежите и технологиите.
Съвременните деца не искат да се напрягат
Днес е трудно да се научат учениците на нещо, защото те не разбират защо им е необходимо. Те имат всичко, бъдещето е още далече, защо да си напрягате мозъка сега? В чужбина от малък всеки гледа да получи специалност, някъде да стъпи. И нашите деца рядко мислят в училище какво искат от живота.По правило осъзнаването идва след влизане в университет, избран по съвет на родителите.
Интересът към училищното обучение намалява с всяко поколение. В най-добрия случай студентите могат да овладеят html, за да създават страници в Интернет, но за да изучават сериозно, систематично темата, няма достатъчно мотивация. В класовете, разбира се, има хора, които искат да станат Стив Джобс, но когато разберат, че това изисква много усилия, хъсът и желанието изчезват. Например асемблерът е език за програмиране, който позволява да се разбере машината до най-малкия детайл, а децата казват, че този език е твърде сложен, нека другите го научат.
Основното противоречие тук е, че децата, ако желаят, могат да научат много, мозъкът им е способен да възприема информация на различни нива. И с възрастта, когато осъзнаят, че искат да бъдат например програмисти, мозъкът не работи толкова интензивно, както при детето, и става по-трудно усвояването на материала. Оказва се, че когато могат, не искат, а когато искат, го правят с мъка.
Знания по темата на ниво потребител
Желанието да се стигне до дъното на истината, да се разбере как работи това или онова устройство / програма, е сред учениците, макар и не много. Проблемът е, че повечето учители по информатика преподават предмета на потребителско ниво. Те могат да обяснят какво трябва да се направи, за да може програмата да произведе желания резултат, но не знаят какви процеси протичат в самата машина в момента, в който програмата се стартира или компилира. Има разбира се и изключения, когато учителят познава добре и хардуера, и софтуера на компютъра, тогава обучението е пълна идилия. Едното допълва другото, сложните неща стават прости и разбираеми.
Най-важното за един студент-бъдещ програмисте да разберете как работи компютърът. Колко години са минали от създаването на първия компютър, но принципите на неговата работа са все същите. Размерите, възможностите се променят, а скелетните концепции остават. Преди да кажете на децата как да работят в Pascal, е необходимо да обясните, че всички програми са пригодени да работят на конкретен хардуер. Ученикът трябва да разбира цялата система. Ако програмистът не разбира как работи компютърът, той се нарича кодер. Трябва да има и такива хора, но за пробив трябват специалисти, които дълбоко разбират материята. И това разбиране е добре да се заложи от училище.
Училищната програма по компютърни науки помага за овладяването на технологиите, но само повърхностно. Училищата учат децата на стандартен пакет: Pascal, Microsoft Excel, Word, малко HTML. Тези програми дават елементарни знания и за тези, които искат да свържат живота си с програмирането, това не е достатъчно. За да станете добър специалист, трябва да разберете всичко задълбочено - от апарата до програмите. И без математика, физика, по-специално, частта от електродинамиката ще бъде трудна за разбиране. Съществува мит, че математиката не е необходима за разбиране на компютърните науки и програмирането. Но тези, които се занимават със сериозни разработки, не могат без математика. Основните понятия трябва да се заложат в училище, когато мозъкът бързо схваща и асимилира информация.
Училищната програма по информатика не е статична, тя със сигурност се променя, но не е предназначена за най-силните ученици, а за дете със средни способности. Затова остава актуален проблемът с липсата на допълнително образование за тези, които се справят с програмата и искат да продължат напред. Успоредно с това училищата трябва да осигурят второ образование, да провеждат кръгове, класове по избраната специалност.
За бъдещето на нацията
Пътят на най-малкото съпротивление
Ако се предложи на децата сами да избират какво искат да учат в часовете по информатика, тогава мисля, че биха поели по пътя на най-малкото съпротивление. Трудна е съдбата на избраните. Винаги е имало недостиг на специалисти по основни, системни процеси. Всеки иска да прави настройки, но кой ще оправи основата, която се руши?
"KV" попита ученици от 7-9 клас какво биха искали да учат в часовете по информатика. По-долу са най-интересните отговори на децата: