Изчерпателен коментар на историята на Ра - Военна тайна, Социална мрежа на педагозите
Дугужева Диана Хусаиновна
България, Ханти-Мансийски автономен окръг - Югра, селско селище Сингапай, област Нефтеюганск, общинска образователна бюджетна институция "Средно училище Сингапай", 9 клас, 2012 г.
„Осемдесет години са измамна времева близост. Само на пръв, най-повърхностен поглед, може да изглежда, че животът не е бил толкова различен от сегашния - същите коли, билети за влак, летни почивки на морето ... Но ако прочетете поне малко, се оказва, че всичко не е така. Промените са огромни и те докоснаха всичко: ежедневието, битието, съзнанието, езика. Пропастта е плашещо очевидна!
За постигане на целта и проверка на хипотезата бяха определени следните задачи:
1. Изучаване на литература за живота и работата на Аркадий Гайдар
2. Идентифицирайте реалности (думи, изрази, исторически личности), които са неразбираеми за съвременния читател и им дайте обяснения.
3. Провеждане на анкета сред учениците относно тълкуването на реалностите.
5. Обобщете материалите от изследването.
Методи на изследване: наблюдение, сравнение, експеримент, обобщение, анкета, компютърна обработка.
Практическа значимост. Съставеният от нас тълковен речник може да се използва в часовете по български език, литература и история, както и в извънкласни дейности.
Коментарите са част от апарата на изданието, спомагателни текстове, които съдържат тълкуване и оценка на произведението (като цяло или на отделни места) и по този начин помагат на читателя за задълбочено разбиране на текста.
Реалии - предмети или явления на материалната култура, етно-национални характеристики, обичаи, ритуали, както и исторически факти или процеси, които обикновено нямат лексикални еквиваленти на други езици.
II. Историята на Гайдар "Военна тайна" в контекста на историятадомашна литература
2.1. Аркадий Петрович Гайдар: кратък очерк на живота и работата
Гайдар живее кратък, но богат на събития живот, собственият му житейски опит, темперамент, артистични умения, придобити през годините, го поставят в челните редици на писателите, създали съветската детска литература.
2.2. Историята на създаването на историята от A.P. Гайдар "Военна тайна"
За историята на създаването на историята от A.P. За Гайдар пише в много книги и след като ги проучихме, ние си направихме следната картина.
През лятото на 1931 г., увлечен от журналистическа работа, Гайдар замисля нова история. Дневникът на Аркадий Гайдар помага да се проследи как е създаден.
„Трябва да се съберем и да напишем книга за Младата гвардия. Крим, Владивосток, Тимур, Лиля, да вържа всичко това в един възел, да усетя всичко това отново, но да напиша книга за нещо съвсем различно.
Днес тъкмо започвам да пиша тази книга. Всичко е в главата ми и след месец ще го завърша, ще бъде история. И ще го нарека “Малчиш-Кибалчиш”.
Бяха написани 25 страници и всичко вървеше добре.И когато го препрочетох, задрасках всичко, седнах и написах отново само 9 страници - стана много по-добре. Но отначало беше жалко да зачеркна и зачеркна неохотно.
Неочаквано, но съвсем ясно разбрах, че разказът ми не трябва да се казва „Малчиш-Кибалчиш”, а „Военна тайна”. [8, стр. 122-127]
Трябва също да се спомене, че писателят първоначално възнамеряваше да нарече историята "Такъв човек".
Други източници сочат, че "Военна тайна" първоначално е бил замислен като продължение на A.P. "Училището" на Гайдар трябваше да бъде история за образованието. Ако в „Училището” писателят показа как през годините на гражданската война, под ръководството на старши другари, се формират възгледите и характерът на БорисГориков (героят на "Училището"), сега Гайдар искаше да покаже как Борис Гориков отглежда сина си Алка, как растат съветските деца.
„В историята, пише изследователят на Гайдар Борис Камов, Гайдар се стреми да даде широка картина на това как се възпитава съветската младеж. В същото време писателят искаше да създаде съвършен образ на просветител, роден от нова епоха, просветител, какъвто никоя друга страна още не е познавала. Така на страниците на повестта се появява пионерката Натка.
Натка мечтаеше да живее светъл и труден живот, мечтаеше да извърши героично дело, затова беше взискателна към себе си и не прощаваше слабост и подлост на другите.
Всичко, което читателят научи за интересите и чертите на характера на Натка, трябваше да засили и задълбочи впечатлението за нея като учител. И все пак писателят се провали: образът на учителката Натка не се получи.
Гайдар познаваше децата. Разбирах добре техните нужди и интереси, но никога не съм работил с тях нито в училищата, нито в пионерските лагери. Очевидно, вече в процеса на работа върху историята, писателят е хванал някаква неприятност. В края на една от най-важните глави, посветени на Натка, точно тази, в която са описани нейните мисли за Толка, Владик, Гайдар отбелязва: „Това беше много трудна глава и ще трябва да бъде правилно коригирана и полирана.“
Сега темата за "военните тайни" трябваше да формира основата на цялата книга. Това решение беше значително улеснено от напрежението на международната ситуация, особено в Далечния изток (По това време Япония беше във война с Китай, но основната цел, както открито пише японски журналист, беше „на първо място, завземането на съветския Далечен изток“. Япония не беше сама в своите намерения“ [5, с.97-100].
За второто издание през 1936 г. Гайдар продължава да го усъвършенства,добавя нови части и коригира отделни места.
Тази „Военна тайна” е вече самостоятелно произведение, несвързано нито сюжетно, нито по имената на героите с „Училището”. Борис Гориков става Сергей Ганин, Шебалов става Шегалов.
2.3. Оценка на историята от съвременните гайдарски критици
„Повечето критици, дори добронамерени, смятаха, че „Военна тайна“ е провал за писателя.
„Някои критици гледаха на смъртта на главния герой Алка като на похват, традиционен за старата „жалка“, сантиментална детска литература. Това е дълбоко погрешно – и не само от гледна точка на въздействието, но и от гледна точка на обстоятелствата, мотивите за случилото се. Гайдар изобщо не искаше да "съжалява" децата-читатели, той искаше те да преживеят този силен морален шок по такъв начин, че да предизвика протест в тях - и писателят ясно посочи посоката на този протест. [8, стр.140].
III. Практическа част
Така много респонденти не можаха да дадат обяснение за думи като: „Ворошиловец“, „затворническа компания“, „Маузер“, „Взривселпром“, „докер“, „момиче от замъка“, „азина“, „папаха“, „цикада“ и много други.
След като направихме подбора, предложихме на учениците от 7 и 8 „Б“ клас да дадат обяснение на избраните реалности. Ето какво се случи:
Полугара - ж.п.; комутатор - човек; Седалище - стебло;