Изисквания към програмата по чужди езици - Студопедия
Програмите, действащи у нас до 90-те години на миналия век, не са се променили в основните си характеристики през последния четвърт век, докато теорията и практиката на обучението са отишли далеч напред. Това отчасти се дължи на факта, че в условията на монопол върху методическата концепция и WCU като средство за нейното прилагане, не беше необходимо да се позовава на този документ. Освен това съществуващите програми не съдържаха практически никаква нова информация, различна от тази, предоставена в учебниците за учителя, компонент на учебните материали, които имаха статут на монопол за средното училище и за училището със задълбочено изучаване на чужд език. Следователно нуждата от нея на тези, за които е предназначена основно, а именно учители и методисти, беше минимална. Тази позиция на програмите даде основание те да бъдат класифицирани като учебни помагала само условно.
В съвременните условия в програмата на чужди езици са включени следните точки:
Първо, програмата трябва да бъде ориентирана към новите исторически условия, потребностите на днешния ден, когато образованието трябва да се превърне в механизъм за развитие на личността и по този начин в ефективен фактор за развитието на обществото. В съответствие с това идеите за демократизация, хуманизация на образованието, плурализъм при решаването на много въпроси, които позволяват да се вземат предвид разнообразните образователни потребности на учениците, наличието на различни видове училища, действат като лостове за актуализиране на училището.
Трето, програмата не трябва да бъде твърда, тя трябва да задава насоки, да очертава основните насоки за постигане на целите, да предоставя възможности за избор, да е достатъчно отворена за промени, за адаптиране към конкретни условия.
Четвърто, програмата трябва да е специфична за курса.образование, например основен курс, към определен тип училище и отразява нова концепция за образование като цяло и основен курс в частност (например идеята за асиметрия на целите, подходи към подбора на съдържание и т.н.).
Пето, програмата трябва да бъде инструментална, насочена към планирания резултат, към динамиката на неговото постигане. По този начин програмата трябва да задава параметрите за организацията на обучението по чужди езици и да служи като средство за контрол.
Шесто, програмата трябва наистина да насърчава учителя да бъде креативен, а не просто да декларира тази теза, тъй като въз основа на нея учителският състав на училищата може да създаде свои собствени специфични модификации на програмите.
Програмите изпълняват следните основни функции:
Информационно-методическатафункция позволява на всички участници в образователния процес да получат представа за целите, съдържанието, общата стратегия на обучението, възпитанието и развитието на учениците чрез учебния предмет, за спецификата на всеки етап от обучението.
ФункциятаОрганизационно-планиранепредвижда разпределяне на етапите на обучение, определяне на количествените и качествени характеристики на учебния материал и нивото на обучение на студентите по чужд език на всеки етап.
Контролнатафункция се състои в това, че програмата, определяща изискванията към съдържанието на речта, комуникационните умения, подбора на езиков материал и нивото на обучение на учениците на всеки етап от обучението, може да служи като основа за сравняване на резултатите, получени по време на контрола.
Обяснителната записка определя статута на програмата и нейните функции, описва чуждия език като учебен предмет и мястото му в основната учебна програма, характеризира етапа на обучение и формулира в същата форма, както в стандарта, целите на обучението по чужд език,описва общообразователните умения, способности и методи на дейност, планираните резултати от обучението по чужд език на всяка от стъпките.
Съдържанието за езиково обучение включва описание:
- предметно съдържание на речта;
- езикови знания, умения и способности;
- социокултурни знания и умения;
- компютърни и образователни и когнитивни умения.
Примерната програма посочва всеки от тези компоненти. Освен това в примерните програми в основното училище се разграничават два подетапа, като се вземат предвид психологическите характеристики на учениците:
- 5-7 клас и
Изискванията за нивото на подготовка на учениците в края на всеки от етапите на обучение са дадени в същата форма, както в стандарта, те определят:
- какво точно трябва да знаят и разбират учениците в областта на чуждия език;
- какво трябва да могат да правят;
- в какви видове практически дейности един завършил може и трябва да може да използва придобитите знания и умения.
В примерните програми е дадено приблизително разпределение на учебните часове спрямо предметното съдържание на речта, като 10% от времето е резерв от свободно учебно време, което учителят може да използва по свое усмотрение. Разпределението на часовете по теми е условно и е свързано с концентричното изучаване на темите
(Методическо писмо. За обучението по чужд език в контекста на въвеждането на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование).
Не намерихте това, което търсихте? Използвайте търсачката:
Деактивирайте adBlock! и опреснете страницата (F5)наистина е необходимо