Използване на комплекс от игри при работа със сираци - Социализация на сираци
Играта отдавна е известна със своите образователни функции. Д. Б. Елконин смята, че играта възниква в отговор на нуждата на обществото да подготви по-младото поколение за живот в това общество и като дейност, която е отделена от продуктивната трудова дейност и представлява възпроизвеждане на отношенията между хората [49, с. 139].
В онтогенезата хронологично се появява първата ролева игра, която, възниквайки като специална форма за задоволяване на потребността на детето от съвместно взаимодействие с възрастните, трансформира тази потребност в нейната специфична форма - да извършва дейности, характерни за възрастните, социално значими и социално ценени. След това се появяват останалите. Според съдържанието детските игри отразяват различни видове човешка дейност. Всички обаче имат три основни характеристики: 1. Безплатна, по лична инициатива на детето, предприета дейност, избрана в името на удоволствието, което доставя; 2. Активен творчески характер на тази дейност; 3. Емоционална наситеност на игровото действие с характерни за играта емоции (20, с. 59-61).
От гледна точка на А. В. Запорожец, игралната дейност се състои от три компонента.
1. Игрово състояние, което характеризира емоционалното отношение на субекта към реалността в определен период от време. Играта ще бъде само ако има определено емоционално състояние на играчите. Ако има игрово действие, но няма състояние, или има комуникация, но отново няма състояние, тогава не може да има пълноценна игра.
3. Всъщност игровата дейност се основава на анализа на три важни елемента на дейност: предмет (индивидуален, групов, колективен); обект (характеризира се в зависимост от играта, целта, участниците в игровото взаимодействие); дейността, коятонасочва субекта към обекта [21].
Има различни подходи към класификацията на игрите. Представяме един от тях на фиг.1
Играта дава възможност на човек за относително кратък период от време и в специфичните условия на неговото съществуване да овладее личния смисъл на социалния опит, да развие отношение към него, да придобие определена ориентация на личността.
Играта формира личността, подготвяйки я за различни дейности. Играта, която влияе върху формирането на определени поведенчески умения, отразява вероятностно бъдеще, действа като многостранна и променлива адаптация към това бъдеще. Така, сортирайки игрови ходове - опции, човек се научава на ориентация.
Така игралната технология по самата си същност кани всеки човек да участва в нея. Нека се спрем на основните характеристики на игровото взаимодействие.
1. Конвенцията на играта позволява на играчите да участват в грандиозни събития. Пространството и времето на играта могат да бъдат компресирани и, обратно, разтегнати. Игрите ви позволяват да получите цялостен поглед върху реалността чрез условност, възпроизвеждане само на основните компоненти на системата, компресиране на времеви и пространствени интервали.
2. Играта е тест за потенциалните възможности на индивида, но за разлика от реалността, без щети.
3. В играта изчезва конкретна личност и се появява роля, в която могат да се проявят скритите преди това способности на човек.
4. В играта няма външни негативни оценки, винаги има риск, несигурност, но никога няма страх, т.е. в играта човек е свободен.
Разглеждайки социализацията като сложна структурна формация, интегрираща информационни, мотивационни и дейностни компоненти, групите игри бяха последователно сменени по време на експеримента.
Таблица 2.2 Последователността на усложняване на игровата дейност