Юношество срещу юношество
Сравнителна характеристика на юношеството и младостта
Без високо ниво на развитие на интелекта не би бил възможен интересът към абстрактни философски, религиозни, политически и други проблеми, характерни за тази епоха. Тийнейджърите говорят за идеали, за бъдещето, понякога създават свои собствени теории, придобиват нов, по-дълбок и по-обобщен поглед върху света. Формирането на основите на мирогледа, което започва през този период, е тясно свързано с интелектуалното развитие. Благодарение на интензивното интелектуално развитие се появява склонност към интроспекция, самообучението става възможно.
Тийнейджърите придобиват логика на мислене за възрастни. През същия период се наблюдава по-нататъшна интелектуализация на такива психични функции като памет и възприятие. Този процес зависи от нарастващата сложност на образованието в средните класи. Развитието на въображението е свързано с общото интелектуално развитие. Сближаването на въображението с теоретичното мислене насърчава креативността. Юношите започват да пишат поезия и пиеси, сериозно се занимават с различни видове строителство, изобразително изкуство и др. Въображението на тийнейджъра все още е по-малко продуктивно от въображението на възрастен, но е по-богато от въображението на детето. Във фантазиите си тийнейджърът осъзнава по-добре собствените си желания и емоции, за първи път започва да си представя бъдещия си житейски път. Юношеството бележи прехода към зрелостта и особеностите на протичането му оставят отпечатък върху останалата част от живота.
Юношеството за разлика от юношеството.
На 15-17 години когнитивната сфера най-накрая се формира при учениците. Те напълно контролират умствените си процеси, подчинявайки ги на определени задачи от живота на идеите. Самочувствието в ранна юношеска възраст е по-високо отв юношеството. Като цяло младостта е период на стабилизиране на личността. По това време се формират стабилни възгледи за света и мястото в него - мироглед. Централното ново формиране на периода е самоопределението: професионално и лично. Един гимназист решава кой да бъде и какъв да бъде в бъдещия си живот.
Гимназистите са по-приемащи себе си от тийнейджърите, тяхното самочувствие като цяло е по-високо.
Интензивно се развива саморегулацията, контролът върху поведението, нараства проявата на емоции. Настроението в ранна младост става по-стабилно и осъзнато. Децата на 16-17 години, независимо от темперамента, изглеждат по-сдържани, балансирани, отколкото на 11-15 години.
В същото време започва да се развива моралната стабилност на индивида. В поведението си младият човек все повече се ръководи от собствените си възгледи, убеждения, които се формират въз основа на придобитите знания и житейския му опит. Знанията за заобикалящия свят и моралните стандарти се комбинират в съзнанието му в една картина. Благодарение на това моралната саморегулация става по-пълна и значима.
Друг момент, свързан със самоопределянето, е промяната в мотивацията за учене. Младите мъже, чиято водеща дейност обикновено се нарича образователна и професионална, започват да разглеждат обучението като необходима основа, предпоставка за бъдеща професионална дейност. Те се интересуват главно от онези предмети, които ще им трябват в бъдеще, те отново започват да се тревожат за академичното представяне. Оттук и липсата на внимание към „ненужните“ учебни дисциплини, често хуманитарни, и отхвърлянето на възприетото сред подрастващите подчертано пренебрежително отношение към оценките. Именно в старшата училищна възраст се появява съзнателно отношение към ученето.
Гимназист се сбогува с детството, със стария познат живот. Веднъж на прага на истинската зрялост, той е устремен към бъдещето, което го привлича и смущава. Без достатъчно самочувствие, самоприемане, той няма да може да направи необходимата стъпка, да определи бъдещия си път ...
В заключение, кратко описание на юношеството и младостта (в таблицата), което се основава на данните на D.B. Елконин. Това ще ни позволи да разгледаме по-добре уникалността на всеки от тези възрастови периоди.