Качеството на обучението на специалисти в системата на висшето професионално образование като обект
Библиографско описание:
При дефинирането на понятието „качество на образованието“ разграничаваме три основни направления в работата на университета:
осигуряване на качеството на съдържанието на образованието;
осигуряване на качеството на резултатите от обучението (качеството на образованието на завършилите висше образование);
осигуряване на качеството на образователните технологии (качеството на методите на обучение и възпитание).
Фокусирайки се върху най-важния проблем за осигуряване на висококачествено обучение на бъдещ възпитаник, отбелязваме, че целта на нашата образователна институция е конкурентен специалист с необходимото ниво на обучение. Същата цел е поставена и за Федералния държавен образователен стандарт за висше професионално образование от ново поколение.
Въз основа на опита от разработването и внедряването на SES HPE от първо и второ поколение и като се вземат предвид документите от Болонския процес, проектът на GOS HPE предвижда [2]:
- формиране на стандарти в областите на обучение като набор от образователни програми за бакалавър, специалист и магистър, обединени на базата на общността на основната им част;
- разработване на стандарти, без да ги разделя на федерални, национално-регионални и университетски компоненти, едновременно с разширяването на академичните свободи на университетите при формирането на основни образователни програми (BEP);
- установяване на изисквания за резултатите от усвояването на отделни раздели от образователни програми;
- въвеждане на изследователската работа на студента като задължителен компонент на основната образователна програма;
- Установяване на трудоемкостта (обема на учебната работа на студента) на основните образователни програми в кредитни единици вместо почасови еквиваленти.
говоренеотносно управлението на качеството на обучението на специалисти, трябва да се спрем на всички компоненти на схемата [3]:
всеки процес, включително образователен, зависи от входните параметри (образователният процес в университета зависи от нивото на готовност на кандидатите: оценявайки ги на „входа“ на образователния процес, ние по този начин измерваме качеството на този начален етап);
всяка специалност трябва да бъде осигурена с подходяща учебно-материална база и квалифициран преподавателски състав, който да гарантира качеството на обучение на студентите в различните степени на учебния процес;
трябва да се има предвид, че без подобряване на академичните дисциплини и технологиите за преподаване, т.е. без подобряване на образователния процес, е невъзможно да се постигне съответствие (качество) на обучението на завършилите с изискванията на Държавните образователни стандарти на SVE.
Разкривайки степента на осигуряване на нивото на обучение на специалист, обявено от стандарта, университетът постоянно провежда сравнителен анализ на резултатите от обучението на студентите в курсове и отдели.
Сравнявайки данните за напредъка на студентите от различни катедри през последните три години, ние се опитахме да идентифицираме и премахнем причините, които пречат на качествената подготовка на бъдещия висшист. По този начин ученикът често не вижда стойността на материала на конкретен урок, мястото му в изучаваната дисциплина, важността на връзката с други дисциплини и с бъдещата им професия, което води до липса на интерес към дисциплината. Ученикът не вижда и не разбира какво изисква учителят от него. В университета има обща практика, според която всеки преподавател знае мястото на дисциплината в модела на обучение на специалисти и предявява изисквания към студента на стандартно ниво. За всяка дисциплина студентът знае входното нивознания, умения и способности, за да се прецени с какви средства и усилия да се осигури висококачествена продукция. За всяка дисциплина TMC е разработил входни и изходни измервателни материали за нивото на обучение на студентите в зависимост от целта на изучаваната дисциплина.
Известно е, че всеки процес се управлява по-добре, ако има обратна връзка, положителна или отрицателна. За образователния процес това е качеството на полученото образование през очите на ученик, тъй като завършилият е потребител на образователни услуги. Изследването на студенти от 4-та и 5-та година, проведено от нас, помогна да се идентифицират най-важните дисциплини за завършване на дипломния проект и формиране на професионална компетентност, за да се определи кои дисциплини студентът използва знанията съзнателно. Тоест в случая абитуриентът сам е преценил качеството на полученото образование отвътре, като процес, в който е участник.
В заключение трябва да се отбележи, че с актуализирането на изискванията за завършилите висше образование в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за висше професионално образование от ново поколение, проблемите на управлението на качеството и оценката на качеството на образованието стават приоритет. Основното изискване - осигуряване на качеството на обучението на специалисти - е едновременното подобряване на всички компоненти на схемата за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за висше професионално образование.
В съвременното образователно пространство университетите по култура и изкуства играят специална градивна и културно-творческа роля, оформяйки и утвърждавайки неговите културни приоритети.
Висшите учебни заведения за култура и изкуства изпълняват различни функции, сред които могат да се откроят както общи - типични за цялото висше образование, така и специфични, характерни само за тази област.
Най-важните функции на университетите за култура и изкуства включват:
- образователни, целевиза обучение, преквалификация и повишаване на квалификацията на кадри за институции на културата и изкуството от различни профили;
- изследвания, органично свързани с укрепването на фундаменталността на образователния процес на основата на изпълнението на федерални и регионални проекти и програми за развитие на културата в България;
- методическа, изразяваща се в организиране на консултантска помощ на институциите на културата и изкуствата в региона. Филиалът активно участва в организирането на научна и методическа помощ с институции за допълнително образование;
- художествено-творчески, който намира израз в дейността на високопрофесионални художествено-творчески и изпълнителски колективи от учители и ученици;
- образователни, състоящи се в разпространението на знания в областта на интелектуалните, културните и моралните ценности на обществото сред населението, в повишаването на неговото културно ниво, задоволяване на нуждите на индивида за придобиване на висше образование в областта на културата и изкуствата.
Московски държавен университет за култура и изкуства - Федерална държавна образователна институция за висше професионално образование - признат лидер в образованието в областта на културата и изкуствата, творческа общност от преподаватели, учители, служители и студенти, които виждат своята цел в утвърждаването на хуманистичните ценности на националната и световна култура.
Днес университетът притежава традиции, знания и методи, които му позволяват да бъде лидер на пазара на българското образование в областта на културата, да съдейства за създаването на мрежа от регионални университети за култура и изкуства, осигурявайки интеграцията им в световното образователно пространство.
GOST R ISO 9004-2001. Системи за управление на качеството. Препоръки за подобряване на производителността. - М.: ИздателствоСтандарти, 2001. - 45 с.
Цялостно оценяване на висшите учебни заведения: учеб. помощ // В. Г. Наводнов, Е. Н. Геворкян, Г. Н. Мотова, М. В. Петропавловски. - Москва; Йошкар-Ола: Научно-информ. център на държавата акредитация, 2001. - 192с.