Как да организираме игри в класната стая, използвайки примера на уроците по английски език -Технология за игри -

По време на уроците с използването на игрови технологии се активират всички групи ученици: не само силни и средни, но и слаби ученици, доколкото могат, могат да се реализират, да участват в екипна работа, да допринасят, като същевременно подобряват своите знания, умения и способности. Как да организираме играта в класната стая?

Защо използваме игри в класната стая?

Не е тайна, че доброто владеене на лексикални или граматични единици изисква тяхното често и многократно повторение. Използването на игрови технологии ви позволява да разнообразите работата в урока, което от своя страна помага да се задържи вниманието на учениците върху проблемите, изучавани в урока, и да се постигне най-добър резултат.

Тъй като по време на играта класът най-често се разделя на малки групи, учениците имат възможност да се отворят като членове на екипа и често се идентифицират нови лидери.

Самата ситуация на играта позволява да се възпита ученикът в дух на колективизъм, взаимопомощ, има чувство за отговорност към другите.

По отношение на здравето на учениците технологията за игра е полезна, защото позволява на ученика да се движи свободно в класната стая, да стои или да седи, което подобрява мозъчната дейност и прави децата по-малко уморени в класната стая. Често след такива уроци учениците си тръгват с приповдигнато настроение.

И накрая, игровите технологии повишават интереса на учениците към предмета като цяло, позволяват създаване на условия за съзнателно изучаване на език.

Как да го направим? Видове игри

Условно разделяме игрите, използвани в уроците, на следните видове:

Играта "Tic-tac-toe", урок по викторина или състезание на колективен проект също принадлежат към отборните игри.

Игровите задачи включватролеви игри, при които група ученици имат за цел да разиграят конкретна житейска ситуация по преминавана тема. В урока може да има няколко такива групи и целта на урока за учениците е да идентифицират най-добрата сцена.

Подготовката за такива уроци може да се извърши предварително както от група ученици, така и индивидуално, но може да има уроци, при които такава работа се извършва без предварителна подготовка или децата се подготвят косвено (у дома учат думи, запознават се с текста или правят граматични упражнения). Всичко зависи от това какви цели си поставя учителят.

Учителят трябва да следи по време на играта една от групите да не претърпи пълен провал, тъй като това може да не доведе до повишаване на мотивацията, а да предизвика обратния ефект. В този случай е необходимо да се намери възможност за рехабилитация на група "губещи" в един и същ урок.

За провеждане на игра, състояща се от няколко различни или творчески задачи, е важно да се гарантира, че учениците са равномерно разделени на групи: всяка група трябва да има равен брой силни, слаби и средни ученици. В противен случай ще бъде трудно да се оцени работата на групата. Ако една група е значително по-слаба от другата, тогава резултатът от състезанието е предрешен и учениците губят интерес към такава игра.

Разделянето на групи в този случай зависи от обективността на учителя, неговите познания за характеристиките на този екип. Въпреки това, за игра, в която учениците използват думи и конструкции, научени у дома или подготвени предварително за урок с викторина, са възможни други начини за разделяне на групи:

теглене на жребий (извадете карта: червена - ще бъдете с червените, жълта - ще бъдете с жълтите; изтеглете карта с фамилия - английско, ирландско или шотландско; изтеглетекартичка с плод или зеленчук и др.);
използване на брояч;
момчета/момичета и др.

Както и да са разделени децата на групи, в играта трябва да участват всички без изключение. Ако в една от групите има повече от един ученик, то другата трябва да получи една задача по-малко. Прочетете повече Как да разделим учениците на групи? 17 начина за групиране на ученици.

Важно е атмосферата в урока с използването на игрови технологии да е приятелска и насърчаваща. По време на играта членовете на екипа трябва да се консултират, да си помагат, но всеки трябва да отговаря индивидуално.

Ролята на учителя в уроците, използващи игрови технологии, е много важна при избора на учебен материал и определянето на възможността или целесъобразността за неговото използване. Материалът трябва да съответства на темата, която класът изучава в момента, задачите не трябва да съдържат несемантизирани лексикални единици или непознати граматични структури.

Учителят трябва да познава добре класа, в който е започнал играта, в противен случай може да се окаже, че тази форма на работа не е интересна за този клас и играта няма да се състои или няма да постигне желания резултат. Учителят трябва да разбере какви игри могат да представляват интерес за по-големите ученици и тези, които са по-млади. Класовете могат да се различават по нивото на емоционалност. За емоционални групи от ученици екипните игри на открито са подходящи, докато за групи с интелектуален склад съвместните творчески задачи ще бъдат интересни.

За да започне работата бързо, без излишно забавяне, трябва да уточните колко минути са предвидени за задачата и да спазвате стриктно поставеното условие. За бърз и плавен старт на играта е важно и как учителят обяснява каква игра ще играе класът и какво трябва да се направи, т.е.необходими са много ясни и кратки инструкции. Колкото по-сбито е обяснението, толкова по-бързо ще бъде разбрано.

Принципи на използване на игри в класната стая

Всичко по-горе може да се обобщи под формата на принципи за използване на игрови технологии в уроците по чужд език:

конкурентоспособност (активизира учениците, повишава мотивацията за работа в класната стая);
справедливост (отговорите на екипите трябва да се оценяват стриктно и обективно, разделението на групи трябва да е такова, че да е възможно строга и обективна оценка);
равни условия (всички ученици трябва да получават една и съща домашна работа или са разделени на групи, така че силите да са равни);
уместността на учебните материали, използвани в игрите в часовете по чужд език, тяхното стриктно съответствие с това, което класът изучава в момента (всички задачи, карти, текстове, използвани в играта, трябва да съответстват на темата на урока и да не надхвърлят обхванатото);
яснота и яснота на изискванията (яснота и сбитост на формулировките, позволяващи на всяко дете да разбере и запомни как трябва да действа);
сбитост във времевите рамки (помага на учениците да се включат по-активно в работата, да не мислят дълго време);
добронамереност (спомага за възпитанието на учениците, насърчаване на другарството в групите, уважение към врага).

В заключение трябва да се отбележи, че използването на игрови технологии е възможно при преподаване на всички видове речева дейност. Успехът на такава работа зависи от изобретателността на учителя, способността му да измисля нови игри и да трансформира съществуващите, за да преподава различни умения и способности във връзка с условията на конкретен клас.