Как да подготвим дете за предучилищна възраст

В литературата е писано много за това какво е адаптация и какви са нейните видове.

В тази статия искам да се съсредоточа върху формирането на психологическата готовност на детето да влезе в детска институция.

Психологическата готовност на детето за детска градина помага да се предотвратят много трудности на дезадаптацията: стабилно влошаване на емоционалния фон (избухвания и капризи), развитие или обостряне на невротични реакции, чести заболявания и "стартиране" на психосоматични заболявания.

Позволете ми да ви предложа моя собствена класификациявидове адаптация на детето към предучилищна възраст, която предлагам условно да разделя на 3 етапа:

1. "Предварителен" период.

Продължителност на периода: от момента на раждането до решението на родителите да настанят детето в предучилищна образователна институция (или когато родителите бъдат уведомени за появилата се опашка).

. През този период е важно: детето развива чувство за основна сигурност чрез установяване на емоционален контакт между родителя и детето, формиране на надеждна (безопасна) привързаност (най-благоприятният период за формиране на надеждна привързаност: от раждането до 9 месеца). ***

Този период е основен в психо-емоционалното развитие на детето и ще повлияе не само на процеса на адаптиране на детето към предучилищната образователна институция в бъдеще, но и през целия му живот.

*** В тази статия няма да се спирам на класификацията на видовете привързаност, както и на това какви действия на родителя формират/не формират чувство за базисна сигурност и базисно доверие в света. За това: на лични консултации, групови срещи и, евентуално, други публикации.

2. Период на „предварителна адаптация“: обхваща периода от момента на вземане на решениетородители за определянето на детето в предучилищна образователна институция преди първото посещение на детската градина.

Също така през този период е важно у дома да подготвите детето колкото е възможно повече за основните изисквания на предучилищната образователна институция и режимните моменти.

Възможно е предварително да се разкаже на детето какво е детска градина, за нейните правила, изисквания и положителни аспекти, докато е много важно да се съсредоточите върху положителните аспекти на предучилищната образователна институция.

3. „Незабавна адаптация”:периодът от момента на първото посещение в детската градина до завършване на процеса на адаптация.

През този период е изключително важно компетентно да се изгради процесът на установяване на контакт между детето и възпитателите.

Основната задача на този период е формирането на чувство на доверие към учителя, както и постепенното формиране на чувство за сигурност до него.

За да се постигне това, детето трябва постепенно да опознае учителя и да се включи в живота на групата.

Преди да оставите детето си само в градината за какъвто и да е период от време, запознайте го с учителя, стаята, разходете се с него на територията на предучилищното учебно заведение (заедно с учителя и децата) и едва след това се опитайте да го оставите само, като постепенно увеличавате времето на раздяла.

РАЗКАЖЕТЕ възможно най-подробно на детето си КАКВО ЩЕ СЕ СЛУЧВА в градината по време на ваше отсъствие и след кой режимен момент ще го вземете, например: „Сега ще играеш с децата, ще ядеш, ще се разходиш, а след разходката ще дойда за теб.“ В случай на трудности и страхове по време на раздяла, напомнете за случаите на вашата раздяла, след които сте се събрали отново.

Няма да се спирам на това по-подробно, т.к. в този период е необходимо да се надграждат индивидуалните особености на детето. НО. Много важноизградете този период плавно, без да го затягате.

Високо ниво на контакт на родителите: комуникация с приятели, чести посещения на многолюдни места (детски центи, занимания за развитие, игрови (включително домашни) площадки) + помощ на детето при установяване на контакти с връстници (по негово желание).
Способността на детето да поиска помощ.
Доверието на родителите в квалификацията на учителите, "трезвен" поглед върху възникващите трудности.
Спазване на дневния режим.
Формирана сигурна привързаност към родителя.
Индивидуални техники за подпомагане (например оставяне на собственото нещо за детето като символ на любов и подкрепа в момента на раздяла).

Силен или нереагиран (непреживян, оставен без внимание) стрес малко преди влизане в предучилищна образователна институция:

- преместване на ново място на пребиваване;

- раждане на по-малко дете;

- загуба на любим човек, домашен любимец, любима играчка.

Индивидуални характеристики на детето, които изискват специално внимание в периода на подготовка за предучилищно образование: високо ниво на тревожност, соматична слабост, анамнеза за неврологични или други хронични диагнози.
Често и травматично отделяне от майката преди посещение на детска градина.
Използването на негативни форми на образователно влияние от страна на родителите: сплашване („Ще те дам на някого“, „ако се държиш лошо, чичо ти (Сив вълк, Баба Яга, леля Зина и др.) Ще те отведе“), включително посещение на предучилищни образователни институции; унижение; игнориране и др.
Ниско ниво на контакт на родителите с обществото („домашни“ родители).
Силни страхове и тревожност на майката (при подготовката на детето за детска градина или директно в момента на раздяла в периода на адаптация).
Негативно и недоверчиво отношениеродители към предучилищни учители.

Отказ от сън в предучилищна възраст:

(По молба в моята група (Консултации с детски психолог) ще напиша няколко трика, които да помогнат за решаването на тази трудност):

1. Задължително спазване на дневния режим на предучилищната образователна институция в стените на собствения ви дом.

2. Индивидуална уговорка с болногледачката в периода на заспиване, допринасяйки за заспиването на вашето дете. Обсъждане с учителя на използването на възможността за „тих час без сън“.

3. Индивидуални договорки с детето: игрови техники (разиграване на трудна ситуация с играчки у дома), използване на методи за убеждаване, четене на психотерапевтични приказки.

4. Индивидуални консултации на педагог-психолог и невролог за намиране на индивидуални начини за решаване на този проблем.

Отказ от храна или определени видове храни.
Затруднено регулиране на уринирането или отказ от движение на червата.
Избягвайте контакт с връстници или учители.
Нарушение на поведението в емоционалната сфера: постоянна сълзливост, влошаване на поведението.
Появата на признаци на психосоматични заболявания.

Ако предвиждате възможна трудност или в процеса на адаптация ще се сблъскате с някоя от тях, непременно се свържете със специалист!

С най-добри пожелания за лесен период на приспособяване на вашите деца,