Как да предотвратим размяната на местоименията при дете с аутизъм, фондация Exit, Autism in Bulgaria

Препоръки на логопеда за предотвратяване на злоупотребата с местоимения

Какво е пермутация на местоимения?

Обръщането на местоименията е езикова характеристика, която е много често срещана при деца с разстройства от аутистичния спектър. Тези деца наричат себе си „той“, „тя“, „ти“ или дават собственото си име. Пермутацията на местоименията е тясно свързана с явлението ехолалия. (Вижте също статията: Какво е ехолалия и защо е важна?).

Тъй като децата с ASD често използват ехолална реч, те се обръщат към себе си, като повтарят това, което чуват от други хора. Ето защо злоупотребяват с местоименията. В резултат на това чуваме следното:

— Гладен ли си, Сам? (въпрос за възрастен)

„Гладен ли си, Сам“ или „Сам е гладен“ (възможни отговори от детето)

Типична употреба на местоимения

За да разберем пермутацията на местоименията, е важно да разберем как се развива използването на местоимения при типичните деца. В крайна сметка, за да разберем децата, чиито умения се различават от общоприетите, първо трябва да актуализираме знанията си за нормата.

Според д-р Луис Росети (1990 г.) децата се наричат с малките си имена на възраст между 21 и 24 месеца, когато се появяват ранните лични местоимения (my, me). На възраст от 27 до 30 месеца детето започва постоянно да използва лични местоимения, използвайки правилно „аз“, „мен“ и „мое“. Като цяло проучванията показват, че типичните деца започват да разбират употребата на местоимения на възраст от 22 до 28 месеца. На този етап децата често показват правото си на предмети, храна и напитки, като казват думата „мое“. Те също така са в състояние да нарекат своето отражение в огледалото с думата "аз".

Дори съсВ типичното развитие много малките деца объркват местоименията през този период на развитие на речта. В крайна сметка местоименията са свързани с много сложни граматически правила, които са трудни за научаване и още по-трудни за преподаване: аз, аз, ти, той, той, тя, тя, те, те, ние и ние. Повечето деца научават за тези правила, докато растат и влизат в контакт с първия си език, но децата от аутистичния спектър не ги усвояват толкова естествено.

Как децата с аутизъм използват местоимения?

Малките деца с РАС и други увреждания в развитието често не използват местоимения. Те се обръщат към себе си в трето лице, като например „Кати иска мляко“ или „Джоуи има топка“. От друга страна, детето може да не посочи другия човек устно по никакъв начин, вместо това може да дърпа възрастния за ръката, да мучи или да обръща глава в неговата посока.

Ако се използват местоимения, те често отразяват казаното от възрастния:

„Искаш ли бисквити?“ (въпрос за възрастен)

„Искаш ли бисквити?“ или „Искате ли бисквитки“ (отговорът на детето показва, че да, детето иска бисквитки)

Избягване на размяна на местоимения

Използвам следния процес като превантивна мярка срещу възможно обръщане на местоименията, когато работя с малки невербални деца с аутизъм. Когато използвам местоимения по време на собствената си експресивна реч с деца, повтарям същите фрази, заменяйки местоименията със съществителни. Така детето научава различни форми на обозначаване на едно и също лице. Правя това, докато правя поетапни упражнения в терапията и уча родителите да използват същата техника в ежедневието си. Ето как изглежда на практика:

Строене с блокове. По време на всеки клас,където е необходимо да се редуваме да правим нещо, аз (Кати) потупвам ръката си по гърдите й, за да покажа своя ред, или вземам ръката на дете (Сузи) и потупвам дланта си по гърдите й. (Правилните съществителни [имена] и местоимения аз, аз, мой, ти, твой са обърнати).

Кати: "Твой ред е да поставиш първия зар на масата."

Кати: "Сега е ред на мис Кати."

Кати: "Сузи е следващата."

Кати: "Моят ред."

Кати: "Можеш да поставиш синьото кубче отгоре."

Кати: "Твой ред."

Четене на глас. Когато става дума за малки деца, четенето на книжки с картинки не трябва да включва точните думи на страниците. Показването, назоваването и обръщането на страници може да се използва за използване на фраза със съществително и местоимение заедно. Любимата ми книга за малки деца е Brown Bear Brown Bear от Бил Мартин младши. Това е най-добрият пример за завой по завой и има съществителни и местоимения, които да включите в речника на детето.

По време на всяко действие на свой ред Кати сочи към гърдите си, за да покаже своя ред, или хваща ръката на Дарин и сочи към гърдите му.

Кати: Дарин, Дарин, какво виждаш?

Кати: „Виждам, че мис Кати ме гледа.“

Кати: "Г-це Кати, госпожице Кати, какво виждате?"

Кати: „Виждам лампа, която ме гледа.“ (назовава предмети в стаята)

Или можете просто да назовете животните в книгата:

Кати: "Виждам кафява мечка."

Кати: "Дарин сочи синия кон."

Кати: "Мис Кати харесва жълтото пате."

Кати: "Виждаме деца заедно."

Заключение

Трудно е да научите дете на понятията „аз“, „мен“ и „мое“, защото е трудно да не се объркате, като наричате и детето, и себе си едни и същи думи. Затова използвам „длантана гърдите”, който описах по-горе и препоръчвам на родителите да направят същото. По-вербалните деца с ASD разбират това по-бързо. Повторенията на едно и също нещо са добри, но аз вярвам повече във формирането на специфични речеви умения в естествена среда, същото важи и за използването на местоименията.

Очевидно, ако детето вече пренарежда местоименията, тогава няма да е лесно да го отучите от това. Бъдете упорити и последователни и научете всички хора, които общуват с детето, да използват една и съща техника.

Предотвратяването на обръщането на местоименията е една от целите ми, когато работя с невербални деца с аутизъм. Когато невербалните деца започнат да говорят, се надяваме, че размяната на местоименията няма да е проблем за тях, тъй като децата многократно са чували и наблюдавали едновременната употреба на съществително и заместващо местоимение в различни ситуации.