Какво очаква математическото образование през следващите 5 години
По данни на Националния изследователски университет „Висше училище по икономика“ само 7% от учителите редовно използват модерни технологии в класната стая. И какво ви пречи да работите на качествено ново ниво?
Липса на подходящ хардуер и софтуер
Нашето училище има много слаб интернет.
Трудно ми е да научавам нови неща
Защо това е необходимо в класната стая? Деца и така през цялото време в джаджи
Нищо не ме притеснява. Работя в крак с времето
Общо гласове: 140
текущ номер
Ако децата не задават въпроси, значи нещо не е наред.
Четете в следващия брой на Учителски вестник
Пазарът на труда е сурово място за младите специалисти: често за една позиция кандидатстват по 15 души. Все пак уреждането е половината битка, задача номер 2 е да се задържиш. Днес не само работодателите, но и самите висшисти говорят за внушителната разлика между придобитите знания и необходимите умения. За тези и други разочароващи заключения на Петербургския международен форум на труда - в статията на Наталия Алексютина.
"Преди няколко години на интервю много кандидати - имайте предвид, те влязоха в Литературния институт в катедрата по творчество! - не можаха да отговорят на въпроса кога е починал Пушкин. И това не е шега. Оттогава, за щастие, ситуацията се промени. Сега в моя семинар хората са много образовани, четат, знаят много. Това е много обнадеждаващо", - от ексклузивно интервю с поета, прозаик и сценарист Евгений Рейн.
Нашите приложения
Какво очаква математическото образование през следващите 5 години?
Още тази година всеки десети български учител по математика трябва да мине на опреснителен курс
Концепцията за развитие на математическото образование в България беше одобрена преди близо две години. За да постигнат основната си цел - "световно лидерство" - разработчиците на концепцията поставят три блока от задачи: кадрови, мотивационни и смислени. Тяхното решаване включва модернизиране на учебните програми, повишаване на квалификацията на учителите, осигуряване на информационни ресурси, както и подпомагане на лидерите на математическото образование и популяризиране на математическите знания. Прилагането на концепцията ще обхване всички региони на страната и ще засегне всички нива на образование. До 2020 г. трябва да бъде изпълнен обширен план от методически и практически мерки. Междувременно в тази област на образованието все още има много остри проблеми.
Например, както каза Илдар Мухаметов, заместник-министър на образованието и науката на Татарстан, специалистите в Казан внимателно анализират резултатите от всички процедури за оценка. В резултат на това те идентифицираха основните проблеми в областта на училищното математическо образование: неефективно използване на учебните часове, ниска мотивация на учениците за придобиване на математически знания, системни недостатъци в обучението, идентифициране и отстраняване на пропуски, неформирана базова логическа култура на учениците, недостатъчните им геометрични знания, неумение да анализират условия, да прилагат известни алгоритми в променена ситуация, неумение да откриват и коригират собствените си грешки.
Тези и други проблеми ще бъдат коригирани с редица мерки на държавно ниво.
Разделете математиката "за живота" и "за професията"
Заместник-директор на Департамента за държавна политика в сфератаОбщообразователното министерство на образованието и науката на България Алексей Благинин говори за задачите, които ведомството си поставя през тази година. По този начин се обръща специално внимание на методическата подкрепа за повишаване на нивото на масовото математическо образование, прехода към нови примерни образователни програми за начално и основно общо образование, подкрепата и развитието на математическия талант на учениците. Важно направление е подобряването на качеството на подготовката на учителите. По план през тази година всеки десети български учител по математика трябва да мине на опреснителен курс за актуализиране на структурата на учебното съдържание.
Между другото, същите подходи ще бъдат използвани при формирането на примерна програма за средно общо образование. Наскоро започнаха обществени консултации, на които всички заинтересовани специалисти могат да направят своите бележки и предложения по проекта на програмата.
Алексей Благинин припомни и работата по оценяване на качеството на образованието: двустепенно ЮГО, НИКО по математика и информатика, както и че в страната се изгражда система от общобългарски тестове.
Иван Ященко, директор на Московския център за продължаващо математическо образование, говори за някои от плачевните резултати на НИКО по математика:
- За съжаление можем да заключим, че много голям процент от уроците в училище се свеждат до имитация. Особено в гимназията до половината от уроците бяха само формално преминаване на програмата, - представи сегашната ситуация експертът. - Опитваме се да научим всички на всичко - може би някой ще научи нещо. Това, за съжаление, изхвърля огромен брой деца от образователния процес, внушава им омраза, отвращение към математиката, те възприемат предмета като наказание.
Споредспециалист, въвеждането на двустепенно USE премахна бариерата, която възниква, когато на деца, например студенти по хуманитарни науки, се дават задачи „очевидно не за тях“.
Разкриване на математически умения в детската градина
Алексей Семьонов, ректор на Московския държавен педагогически университет, също се обърна към темата за единния държавен изпит, като отбеляза, че „за масата университети USE беше разумно, но сега се превърна в добър инструмент за дейност“, но е необходимо да се подобри изпитът.
Първо, според Алексей Семенов, единна книга с проблеми на USE трябва да обхваща цялата училищна математика и информатика. Той трябва да представя всички видове задачи, които се използват в различни образователни организации.
Четвърто, необходимо е да се развият комуникационни умения, които са най-важните в съвременния свят. „Не наизустяването на формули, а умението да кажеш на друг как си изпълнил задачата, да го убедиш, потвърдиш, докажеш и т.н. Това е принципно нещо“, подчерта Алексей Семенов.
Освен това ректорът на Московския държавен педагогически университет засегна развитието на математическите умения на детето от ранна възраст.
- Системата за непрекъснато записване на резултатите от обективната диагностика започва в детската градина, където не учим таблицата за умножение, а диагностицираме първоначалните умения, необходими за по-нататъшното математическо развитие.
Така още в края на детската градина трябва да е ясно дали детето е силно по математика или има нужда от помощ. Въпреки това, във всеки случай, основният принцип, според експертите, трябва да бъде твърдението „Няма деца, неспособни на математика“.
На първо място, експертът отбеляза и появата на три нива на обучение по математика. Освен това ще има повече елементи от теорията на вероятностите, математическата статистика и като цяло елементи от дискретната математика. Това се дължи на факта, че значителна частзавършилите отиват да работят в сферата на ИКТ и това знание е основно и необходимо.
Особено внимание се обръща на използването на компютърни технологии в областта на математиката. Има обаче един проблем. Според Максим Пратусевич дидактиката за използване на компютърните технологии в уроците по математика като система все още не е изградена.
Промените в програмата водят до промяна в окончателното удостоверяване за курса на основното образование: „USE трябва да се разшири допълнително, така че да може да засегне всички онези области на математиката, които трябва да се изучават в училище.“
В светлината на концепцията за математическото образование възникват редица задачи, обединени от обща цел - постепенна промяна в съдържанието на обучението.
– Това е специфичното нещо, с което учителят отива на урок – набор от задачи, конкретни дидактически материали. Това предполага необходимостта от подготовка на нови учебници и нови информационни ресурси, както и масово професионално развитие на учителите, - обобщи Максим Пратусевич.
Образовайте ученик по математика от училище
Проблеми в обучението по математика обаче има не само на ниво училище, но и на ниво университет. Дауд Мамий, директор на Републиканското природо-математическо училище към Адигейския държавен университет и декан на Факултета по математика и компютърни науки на ASU, взе участие в кръглата маса. По думите му извънредна ситуация в страната се е създала с направлението "Математика" в класическите университети.
- В продължение на няколко години записването в много университети е с ниско качество, през последните години някои университети, включително федералните, имат недостиг на студенти за първа година - отбеляза Дауд Мамий. - Всичко това се случва на фона на общата световна липса на престиж на направлението. Има например университети, в които записването е напълно премахнатовърху него. Има университети, в които приемът се извършва на всеки две години.
Както обясни деканът, на първо място това ще доведе до ликвидиране на научни и педагогически екипи, които са били формирани в университетите в продължение на десетилетия, а в бъдеще като цяло до катастрофални последици за математическото образование в регионите.
Според ръководителя на факултета е необходимо да се осигури подкрепа за преподавателския състав на проблемните университети. Освен това университетите трябва да помислят как да образоват свой собствен студент.
- Струва ми се, че тук трябва да се отиде до общинските институции, да се стигне до всяко дете поотделно, за да му се покаже колко интересна е специалността математика. Дете, което поне веднъж е слушало лекция на Станислав Смирнов, ще разбере колко е изкушаващо да си математик.
Както отбелязва Дауд Мамий, един сочински "Сириус" не е достатъчен за всички. „Имаме десетки области, от които деца никога не стигат до финал на общобългарската олимпиада, а когато стигнат до финала, не постигат никакъв резултат. Причината за това е проста - в тези региони няма система. »
Специалистът заяви необходимостта от координиране на усилията, например под формата на междурегионални центрове, които да консултират регионите, развиващи работа с математически надарени деца.
Създайте центрове за върхови постижения
Директорът на Департамента по наука и технологии на Министерството на образованието и науката на България Сергей Салихов говори за това как ще се променят подходите към математиката на ниво висше образование и наука. Говорим за създаването на международни центрове в областта на математиката, които се предвижда да бъдат открити на базата на университети и научни институти. Техните основни задачи ще бъдат фундаментални проучвателни изследвания в областта на математиката и създаването на специална среда в университетите, която да включва максимален брой млади учени иучители в тези проучвания. На първия етап се предвижда създаването на четири такива центъра.
Друга мярка е подпомагането на федерални преподаватели в областта на математиката. Той включва откриването на отделни професорски позиции в университетите. Тези залози ще бъдат поети чрез конкурс за учени, които са постигнали високи научни резултати и имат конкретни планове за развитие на математиката в организацията, в която ще бъдат назначени.
Дмитрий Ливанов вече подписа заповед за създаване на координационен съвет за дейността на международните изследователски центрове и програмите на федералните професори. В Съвета влизат изявени математици, които ще определят насоките и механизмите на тези програми. Сред тях са трима носители на наградата "Фийлдс" - Максим Концевич, Андрей Окуньков и Станислав Смирнов, чуждестранни учени от Imperial College London, Stony Brook University и германския институт "Макс Планк", както и редица изтъкнати учени от руски университети.
- Такъв състав ни гарантира прозрачност във всички процедури и механизми на дейност на центровете и професорските програми. Това е и методически надзор, методическо ръководство, поне в началния етап от формирането на тези проекти, обясни служителят. - Една от основните функции на съвета е да разглежда кандидати за длъжности директори на математически центрове, да изготвя предложения по въпросите на стратегията им за развитие и експертна оценка на годишните резултати от дейността им.