Кондратиева Л
... Кой нарича поезия работа,
Той вероятно не познава вдъхновението.
Ако вдъхновението свети в сърцето,
Това определено не е работа - това е удоволствие!
Кой не обича усещането за летене?
Танци и писане на стихове на лов,
Е, ако сте в компания с приятели,
Вашите чувства не могат да бъдат описани с думи!
Много е трудно да се опише такова щастие,
Тази радост, когато в душата няма лошо време ...
Небрежност и желание да внезапно
Вашето щастие е заразило всички около вас.
Така че, ако в душата си за момент
Вдъхновението ще броди поне веднъж,
Няма да те остави
Ще има щастие, удоволствие да даряваш!
Акимова Катя, 11 клас, училище 280.
- Приложение на понятието "конфликтна двойка" към съдържанието на стиховете.
Подтик за писане на стихотворения за"поетически бележник" е индивидуалното възприятие на младия поет за заобикалящия го свят в цялото му многообразие, с неизбежнипротиворечия. Забелязва се, че стиховете не често са радостни. Стиховете на младите поети не правят изключение.
Философската лирика е по-малко характерна за тях, отколкото техните "по-големи братя". Като цяло нашият клуб „Планета на поетите“, според многогодишни наблюдения, може да бъде преименуван на „Планетата на разбитите сърца“ ... Този факт е основният при определяне на мястото на методите на теорията за решаване на изобретателски проблеми в общото обучение на млади поети.
Факт е, че при наличието на CP (конфликтна двойка ) са възможни различни решения на проблема, по-специалнонаписването на стихотворение като начин за разрешаване на противоречието и е важно при работа с млади поети.
По правило има малко стихотворения за самоубийството като начин за „разрязване на възела“ на проблема. Ноте са. Тоест настъпва осъзнаването на ситуацията като задънена улица. За да могат децата да видят други начини, препоръчително е да ги научите да идентифицират„конфликтна двойка“ в житейската си ситуация.
Именно при разрешаването на конфликт (противоречие) в поетичното творчество мисълта работи почти по същия начин, както при изобретателя. Поетическият образ задължително има прототип от жизнения опит на поета. Това е приликата между поетичното творчество и инвенцията.
Възниква въпросът как точно с помощта на писането на стихотворение един поет може да разреши своя вътрешен конфликт? Не е нужно да търсите отговор надалеч. Достатъчно е да си припомним онези стихове, които носят мощен импулс, който засяга повече от едно поколение любители на поетичното творчество. На такива примери трябва да се възпитават младите поети.
Тук е уместно да си припомним съществуващите в поезията „течения“. Най-силно въздействие върху децата имат стиховете на акмеистите, особено на Николай Гумильов, пропити със силни поетични образи. Например: „От леговището на змията, / От град Киев / взех не жена, а магьосница ...“. Тези думи са достатъчни, за да разберем трагизма на отношенията между мъж и жена (КП). Поетическият образ винаги е сравнение, тоест аналог.
Също така е отбелязано, че в едно стихотворение най-добре се запомня поетичният образ като централно явление в стихотворението.
Много често срещан случай е, когато млад поет не може наистина да формулира за себе си мотива за стихотворение (КП), изпитвайки само някаква неясна тревога (тук, както по-горе, говорим само за онези деца, за които самоизразяването чрез поетично творчество е най-предпочитано). След това пише или нещо "символично", или скача от едно на друго. В разговори с такива деца може да бъде трудно да се стигне до дънотопървопричини ("тласък").
Може да се каже, че овладяването на методите на теорията за решаване на изобретателски проблеми позволява да се разбере как човек може да допринесе за създаването на силни поетични образи. Разбира се, поетите се раждат, но да помогнете на децата да изразят себе си и да получат естетическо удовлетворение от собственото си творчество е напълно разрешима задача.
В резултат на анализа на методите за развитие на творческото въображение, базирани на теорията за решаване на изобретателни проблеми, бяха избрани методите, приложими за работа с млади поети:
- Метод на Робинзон Крузо;
- метод на цифровата ос;
- метод снежна топка.
Видовете иновативна дейност са формулирани чрез избраните методи:иновация - интеграция и иновация - адаптация.
Приложен е систематичен подход към такава привидно спонтанна област на творчеството като стихосложението.
В резултат на анализа на произхода на поетичните образи беше разкрито сходство между тях иизобретения (наличието на „аналог“ в околния свят).
По отношение на поезията е направен подход към определениетона „конфликтната двойка“ като източник и първопричина за раждането на стихове.
Избраните методи са използвани при работа с млади поети от различни възрастови групи. Децата реагираха на такива задачи с голям интерес.
- да научи децата да мислят систематично, за да намерят винаги изход от ситуацията;
- чрез развитие на творческото въображение да се постигне плавност, гъвкавост и оригиналност на мисленето;
- използване на конкретни примери за обяснение на методите за разрешаване на противоречия.
Изследванията по тези теми тепърва предстоят. В момента може да се говори само за прилагане на методи за развитие на въображението при работа с млади поети.
Лингвистични игри
Препратки
Заучители
За деца