Конспект на урок по физика в 7. клас на тема - Инерция

Секции: Физика

Цел: Изучаване на феномена „инерция“, експериментално изследване на това явление, развитие на умения за самостоятелна работа.

Задачи:

Образователни:

Въведете понятието инерция;
Формулирайте представа за факторите (условията), при които се случва;
Научете се да откривате това явление в околния свят.

Образователни:

Подобрете интелектуалните умения (наблюдавайте, сравнявайте, отразявайте, прилагайте знания, правете заключения).
Генерирайте хипотези, обосновете ги и тествайте тяхната валидност.

Образователни:

Научете се да виждате практическите ползи от знанието.
Подобряване на теоретичната основа за по-нататъшно изследване на силата на плаваемост.
Продължете да развивате комуникативни умения.
Продължете формирането на познавателен интерес към предмета "Физика".

Основната методическа идея: да се изгради урок на основата на дейност.

Форма на урока: урок-пътешествие.

Дидактически тип урок: изучаване на нов материал.

Оборудване: компютър и мултимедиен проектор, статив със съединител, улей, топка, пясък, интерактивна дъска, бутилка за мляко, пръстен, монета, показалка, количка с барабан; дидактически материал: тестове, снимки с явлението „инерция“, книги с откъси от литературни произведения (с явлението „инерция“; триъгълници за разпределение в групи; лопата, гребло, чук, изрезки за дюзи.

Темата на урока е написана на дъската- „Инерция“,на екрана е презентацията „Инерция“.

Учител: - Днес имаме необичаен урок, урок-пътешествие. Ще пътуваме с автобус и ще учим едновременнотема, написана на дъската. Тези, които могат да си купят билет, като отговорят на въпросите за домашното и получат оценка „5“, ще тръгнат на пътешествие. (Приложение 2). Нека играем играта учител-ученик. Учениците от първия вариант отговарят на четните числа на въпросника, а „учителят“, съученик, го слуша, отбелязва верните отговори с „+“ в своята карта. След това си сменят ролите. „Учителят“ слуша отговорите на въпросите с нечетни числа. В края на отговорите си дайте оценка.

И двама ученици ще отидат до черната дъска. Първият ученик събира формулите - "учителят" поставя оценка, след което ученикът задава въпроси на "учителя".

Учител: - Вдигнете ръце, тези, които са получили "5"? И кой получи "4"?

Ние ще ви вземем на пътуване с нас и ще ви дадем възможност да заплатите допълнително за тарифата, отговаряйки на въпросите, които ще срещнем днес. И така, да вървим. Заемете местата си в автобуса. Наближаваме спирка“Explain Focus”.

Опит. Пръстенът е на бутилката, монетата е на пръстена... Пръстенът се издърпва с рязко движение, а монетата пада в бутилката. Опитайте се да обясните наблюдаваното явление.Възникват трудности с обяснението и учителят плавно продължава да обяснява нов материал.

Учител:- Наблюденията и експериментите показват, че скоростта на тялото не може да се промени сама.И какво причинява промяна на скоростта на тялото?Количката е на масата. За да може да се движи, трябва да действате върху него. Докато не действате по него, количката няма да помръдне. Куршумът остава в цевта на пистолета, докато пропелантните газове въздействат върху него.

Заключение: (учениците правят) - Така количката и куршумът не променят скоростта си, докато други тела не действат върху тях.

Количка, която се търкаля по маса, ще спре поради силата на триене върху масата.

Куршум, преминаващ през мишена от шперплатнамалява скоростта си, тъй като е засегнат от целта.

Извод: (учениците правят) - Промяна в скоростта на едно тяло (размер и посока) възниква в резултат на действието на друго тяло върху него.

Учителят: - А какво ще стане с тялото, ако нищо не му действа?

Експериментирайте. На масата вземете улея, поставете го под ъгъл, поставете купчина пясък под улея. Претърколете топката от улея. Какво гледате? Защо?

Ученици: - Топката спря, защото пясъкът подейства върху нея.Учителят:- Изравнете пясъка и пуснете топката отново от същата височина. Какво гледате?Ученик:- Сега топката е изминала по-голямо разстояние, тъй като пясъкът действа по-малко и скоростта се променя по-бавно. Движението беше по-близко до еднообразното.Учителят:- Ами ако пясъкът е напълно премахнат?Ученици:- Топката ще измине по-голямо разстояние преди да спре, ще промени скоростта си по-бавно, движението ще стане още по-равномерно.Заключение(учениците правят): - Колкото по-слабо е действието на друго тяло върху топката, толкова по-дълго се запазва скоростта на нейното движение и толкова по-близка е до равномерна.Учителят: - Как ще се движи тялото, ако никакви други тела изобщо не му действат?Ученици(излагат хипотеза). - Ако върху тялото не действат други тела, то е в покой или се движи праволинейно и равномерно.Учителят:- Може ли това да се определи чрез опит?Ученици:- Не, защото в условията на Земята винаги има сила на триене и привличане към земята.Учител: - За първи път бяха проведени задълбочени експерименти от Галилео Галилей, които му позволиха да заключи: (Слайд № 2) „Тяло, което не се влияе от други тела, се движи с постоянна скорост, т.е. равномерно и праволинейно или в покой.” Той евъвежда понятието "инерция" във физиката.Учител: - Момчета, намерете определението за „инерция“ в учебника.Ученици: - Феноменът на поддържане на скоростта на тялото при липса на други тела върху тялото се наричаинерция.Учител: - Как се превежда от латински думата „инерция“?

Учител: - По този начин движението на тяло в отсъствието на други тела, действащи върху него, се нарича движение по „инерция“. Може ли феноменът на инерцията да се наблюдава в чист вид на земята? Защо?Ученияki: - Защото има сила на триене и гравитация на Земята.Преподаванесмърч: - Правилно. Затова ще наречем явлението „инерция” само приблизително.

Например, куршум, изстрелян хоризонтално от пистолет, ще се движи така, запазвайки скоростта си постоянна, ако други тела - въздух и Земя - не действат върху него. Поради действието на тези тела, куршумът се движи по крива линия с намаляваща скорост. Ако приемем действието на земята и въздуха, казваме, че куршумът се "движи по инерция". Велосипедистът, след като спря да върти педалите, все още се опитва да поддържа скоростта си постоянна, т.е. той се движи по инерция.

Учителl: - И така, какво се нарича "инерция"?

Учениците определят.

Заключениеe: - И така, нека на стр. 42 намерим отговора на въпроса: как се движи едно тяло, ако не му действат други тела?

II. Закопчаване.

Учител. - Нещо седяхме с вас. Качвай се бързо в автобуса. Очаква ни град „Физикоград“. Докато шофираме, нека си припомним наученото. Аз започвам, а ти продължаваш.

- Инерцията е….. - Понятието „инерция“ е въведено във физиката…….

Сега покажете с движение на тялото:

Автобусът ускорява бързо.
Нашият автобус завива надясно.
Нашият автобус завива наляво.
Нашият автобус спира рязко, затегнете коланите!

Много добре! Защо колите имат предпазни колани?

Учител: - И накрая, спирката е центърът на града на „Физическия град“. Вижте тук и библиотеката, и книжарницата, и работилницата, и изложбата с детски рисунки. Сега ще се разделим на групи и всяка група ще отиде на екскурзия, след като получи задача. Задача за групите - когато посещавате книжарница, библиотека, работилница, изложба на рисунки (вижте рисунките), опитайте се да намерите случаи на „инерция“. Групата, която открие повече феномени на инерция, печели. Вземете билети за посещение - триъгълници с буква.

Фигура 1. Жаба.

Фигура 2. Рицар.

Фигура 4. Падането на момчето.

Фигура 5. Куче.

Учениците отиват до дестинациите си, търсят феномените на „инерцията“, наричат ги. Учителят обобщава.

Учител. - Уморени сме, а времето ни изтича. Бързо се връщай в автобуса

нашата първа спирка. И за да не сте тъжни, ще проверим знанията си, като попълним теста. Направете теста по двойки. Запишете правилните отговори на дъската. Ако сте отговорили правилно, тогава ще получите дума в таблета. (отговор "УСПЕХ")

(Слайд 6) - Домашна работа. Параграф 17. Творческа работа - направете рисунки на проявлението на инерцията в ежедневието, измислете експерименти или намерете предмети, които демонстрират феномена на инерцията.

(Учениците пишат в дневници).

Учениците допълват дървото.

Учителят: Благодаря ви за урока. Всеки може да бъде свободен.