Консултация(математика) на тема От опита на работа „Математически знания и тяхната роля в развитието

Консултация: „Математическите знания и тяхната роля в развитието на когнитивните способности на детето“

Формирането на първоначални математически концепции, знания и умения при децата в предучилищна възраст трябва да се извършва по такъв начин, че да се получи не само пряк практически материал (умения за броене, извършване на елементарни математически операции), но и широк ефект на развитие. С други думи, образованието трябва да допринесе за цялостното развитие на познавателните способности и интереси на децата и преди всичко за формирането на способността на децата да се ориентират в определена област на дейност (в този случай математическа), достъпни форми на осъзнаване на математическите връзки и зависимости. Учейки децата да смятат и развивайки техните количествени, пространствени и времеви представи, ние трябва едновременно да мислим за ролята на тези знания в цялостното развитие на детето, как се развиват мисълта и умствените способности (находчивост, бърз ум, интерес). Често се смята, че самият факт на придобиване на знания развива ума на детето. Такова виждане е погрешно. В крайна сметка се случва децата да запомнят предадените им знания, без да ги разбират, без да могат да ги използват в други условия.

Ученето да броите трябва не само да предава знания, но и да образова и развива личността. Следователно, когато преподавате, това е невъзможнода се ограничава до съобщаване на знания, да изисква тяхното запаметяване. Разказвайки на децата знания, важно е да се гарантира, че детето развива интерес към знанието, така че умствената дейност на децата да се развива.

При изучаване на нов материал е необходима и инструкцията на учителя, неговата демонстрация и изискването за подражание.

Но тъй като начинът на действие се усвоява, децата, дори в ранните етапи, трябва да получат независимост на мисленето. Когато учите децата да смятат, е необходимо да разнообразите начините за вземане на решения, да гарантирате, че децата мислят как най-добре да отговорят на въпроса, как да кажат по различен начин, как да докажат правилността на отговора. Такива въпроси: „Кой забеляза грешката в отговора на Ира?“, „Как трябва да се коригира?“, „Кой ще допълни отговора на Наташа?“, „Кой го направи по различен начин от Саша?“.

Такива въпроси развиват вниманието на децата. Когато обучавате децата да смятат, са очертани 5 етапа:

Етап I: 3-годишно дете се обучава на предмети (чаши, гъби, знамена и др.). Първо на децата се поставя задача: да поставят копчета или кръгчета върху картинките, които са нарисувани на картата. Действието тук се състои от 3 части:

а) за разграничаване на дясната ръка от лявата,

б) покажете посоката отляво надясно,

в) точно налагане на бутони или кръгове върху изобразените предмети.

Педагогът обяснява всички операции, а след това децата изпълняват.Тук децата се учат как да действат.

На втория етап от обучението при децата уменията се автоматизират. Децата получават задачата: поставете толкова кръгове на долния рафт, колкото на горния (прием на приложение).

Етап III - етапът на силна реч без разчитане на предмети.

Преходът от действие с предмети към действие без предмети е много труден. Учителят трябва да потърси обяснение от децата по величина: 4 и 3 - кое е повече, с колко. По този начиндетската реч придобива нов смисъл: детето говори за действието така, че да е разбираемо за друг.

Задачата на етап IV е да научи децата да извършват действие без предмети. Детето изпълнява упражнението самостоятелно – създава си план за действие.

Например: "мълчаливо брои предмети на себе си и ако не сте сигурни, тогава силно."

V стадий - вътрешна безмълвна реч.

Етап V се характеризира с бърз отговор. Първите математически представи се формират у детето на базата на дейности с множества. Той гарантира, че комплектите могат да бъдат равни и неравностойни.

Детето може да извършва събиране и изваждане и да овладява техниките за броене и броене.

На възраст 3 - 4 години децата усвояват концепцията за равенство и неравенство на множества върху определен материал.

Въз основа на сравнението у децата се формират сдвоени понятия: пространствени, количествени, времеви; дясно - лява ръка, страна, повече - по-малко, горе - долу, горе - долу, преди - след, днес - вчера. Противоречията помагат за по-доброто разбиране и асимилиране на тези сдвоени понятия.

По време на периода на обучение децата научават правилата, въз основа на които формират умения. Децата също овладяват такива умения като организиране на учебната си работа - начини за поставяне на помощни средства по време и след часовете, научават се да не играят с помагала преди и след часовете, а да слушат внимателно учителя, да се научат да завършват работата, стремейки се към точност и точност на изпълнение, придобиват умения да могат да следват отговорите на другарите.

Всичко това формира интерес към упорит труд. В часовете по математика широко се използва онагледяването.

Визуализацията създава по-дълбоко сетивно възприятие и подпомага умственото развитие.

Много е важно да учим децатаизползвайте визуални средства, търсете ги и ги прилагайте. Видимостта може да служи не само като източник на знания, но и като средство за контрол.

Необходимо е да научите децата да броят систематично и последователно; Важно е знанията на децата да са взаимосвързани.

Умственото възпитание се извършва не само в тренировките, но и в игрите, работата, в ежедневието, в процеса на общуване между възрастен и дете.

Във всички тези дейности детето придобива знания и умения, развива ума си. Но в процеса на игрите, работата и ежедневието тези знания се усвояват от детето в стройна система и последователност, но се съобщават фрагментарно.

Друго нещо е в тренировъчните сесии, тук е необходимо да се дадат знания на децата в последователност, от прости до сложни, от конкретни до абстрактни, което е важно, когато учите децата да броят. А последователността в представянето на знанията развива мисълта на децата. Постепенно усложняващият се материал, достъпен за децата, същевременно изисква от тях да мобилизират предишните си знания, да ги подберат за решаване на необходимата задача, а това възпитава вниманието, концентрацията и развива бързината.

Необходимо е по-често да се обръщате към децата със задачи, да мислите, да гадаете. Системността и последователността в обучението учат децата да бъдат организирани. Образователната стойност на обучението се увеличава, ако знанията, придобити от децата в класната стая, се използват в живота. Техният живот е игра, работа, занимания.

Придобитите знания за сметката трябва да се използват в тези дейности. Така например, когато подготвят материал за сюжетна игра, децата могат да използват своите умения за броене, като изпълняват нула за касиер, продавач. В визуалната дейност те могат да използват количествени и пространствени представи, знания за геометрични фигури. Животът създава различни условия заприложение на математическите знания. Например, когато подреждате масата, е необходимо да преброите необходимия брой чинии, лъжици и др., пространствено разположение (дясно, ляво, от ръба, в средата).

При игри на открито на сайта е необходимо да се измери разстоянието между "къщите" на 2 игрални групи. Децата трябва да бъдат научени да наблюдават как възрастните използват своите математически знания, защо се нуждаят от знания за броене, измерване, в какви случаи ги използват.

Всичко това развива когнитивните способности на децата, по-нататъшен интерес към придобиването на математически знания, развива интерес към ученето.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Креативността предполага наличието на мобилност на мисленето, бърза ориентация на нестандартен подход към решаването на големи и малки проблеми. Най-важното тук е възможността за трансфер.

Проблемът за развитието на детското творчество в момента е един от най-актуалните, както в теорията.

Съобщение от трудов опит: "Културни и хигиенни умения, тяхното значение в развитието на детето."

Статия по темата „Дидактически игри и тяхната роля в развитието на познавателните интереси на старша предучилищна възраст“ Възпитател: Чумак Елена Вячеславовна Задълбочен анализ на педагогическите и психологическите.

Ролята и мястото на играта в развитието на познавателните способности на детето в предучилищна възраст

Ролята и мястото на играта в развитието на познавателните способности на детето в предучилищна възраст.

Детската рисунка е явление добре познато на всички.Рисуването е вълнуващо,приятно,интересно.Истинската стойност на детската рисунка е не в качеството на детските рисунки,а в какво.