Майсторски клас - Проектна дейност

Сегашното време е време на промяна, когато държавата се нуждае от хора, които могат да вземат нестандартни решения, които могат да мислят творчески. Все по-често трябва да кажем, че традиционният подход към преподаването не се оправдава, че учениците са способни предимно да възпроизвеждат знанията, предадени им от учителя, и не са в състояние да ги прилагат в практическия живот. Най-слабото място се оказа способността за интегриране на знания, както и прилагането им за получаване на нови знания. Освен това образователната система трябва да подготви хора, адаптирани към живота в условията на информатизация и развитие на нови технологии. Информацията ще стане и вече се превръща в основна и затова едно от най-важните умения за човек ще бъде способността да я намира, обработва и използва за определени цели. Невъзможно е да не се вземе предвид фактът, че учениците още в началното училище не искат да учат, мотивацията им за учене и интересът към придобиване на нови знания страдат. През последните години бяха положени много усилия за решаването на този проблем, бяха въведени стари забравени педагогически технологии, използва се опитът на чужди страни или се появиха нови концепции. Сега, освен така наречената традиционна система на образование, има няколко алтернативни. В допълнение, различни педагогически технологии се използват активно в рамките на обучението, ориентирано към ученика, като обучение в сътрудничество, „студентско портфолио“, индивидуален и диференциран подход към обучението и дейности по проекти.

Темата на нашия майсторски клас е „Проектна дейност на ученици от началното училище“.

Какво е студентски проект? Това е възможност да се изявите творчески, да се изявите индивидуално или в екип. Проектът е дейностнасочени към решаване на интересен проблем, формулиран от самия ученик.

Какво е учителски проект? Проектът е дидактически инструмент за обучение, който ви позволява да развиете дизайнерски умения. Проектът дава на учениците опит за търсене на информация, практическо приложение на самообучение, саморазвитие, самореализация и самоанализ на техните дейности.

Проектната дейност на по-младите ученици, като основна структурна единица на учебния процес, допринася за развитието на общообразователни умения.

Следните умения са комуникативни: да се научите не само да говорите, но също така е важно да научите способността да слушате, да приемате други мнения и спокойно да защитавате собствените си.

Уменията, които се формират в хода на дейностите по проекта, са и умения за мислене. Децата се учат да анализират, обобщават, сравняват, класифицират и т.н.

Умения, тясно свързани с уменията за мислене, са изследователски умения: да се научиш да провеждаш изследвания, да можеш да наблюдаваш, идентифицираш, корелираш.

Класификацията на проектите може да се основава на профила на знанията:

монопроекти - в рамките на един учебен предмет. В този случай се избират най-сложните теми или раздели от програмата; вписват се в класно-урочната система;
интердисциплинарни - по два или повече предмета; по-често се изпълнява в извънучебно време;
надсубектни - излизат извън обхвата на обектите.

Ако проектите се основават на нивото на контакти, тогава те могат да бъдат:

intraclass - проекти, изпълнявани в един клас;
вътрешноучилищни - проекти, организирани в рамките на едно и също училище, в часовете по един предмет или интердисциплинарни;
регионални - проекти, организирани между училища, класове в рамките на регион, в рамките на една държава;
международни - осъществяват диалог на културите.

Класификацията на проектите може да се основава на броя на участниците:

индивидуален (личен);
парни стаи;
група.

По продължителност проектите могат да бъдат:

краткосрочен (1 урок, максимум 3 - 6 урока);
средносрочен (1 - 2 месеца);
дългосрочно (до една година).

Нека да разгледаме характеристиките на проектите, базирани на доминиращата дейност на учениците.

Изследователските проекти следват структурата на истинското научно изследване. Това е уместността на темата, проблема, обекта на изследване, целта и задачите на изследването, хипотезата, методите на изследване, резултата, изводите. Примери за такива проекти: Култивиране на луковични растения, Какви птици живеят в нашия регион. Момчетата и аз изпълнихме проекта Санитарни и хигиенни условия на работното място на ученик. (Разказ за работата по проекта).

Информационните проекти са насочени към събиране на информация за всеки обект, неговия анализ, обобщение. Към този тип проекти приписахме работата „Чехов - град на спорта“, в която ученици от 3 клас под ръководството на Попова Л.Л. събра интересни материали за спортни съоръжения, секции, състезания, отбори на нашия град.

Сега училищните дневници се публикуват в различни дизайни, включително дневникът на ученик от Московска област. Третокласниците на Маргарита Вячеславовна решиха да направят свой собствен дневник "Моята родина - Чехов", който съдържа информация за историята на града, прекрасните хора и детските центрове. Дневникът стана победител в IV регионална научно-практическа конференция в раздел „Млад изследовател“.

И така, какво е проект, вече представяме видовете проекти. А сега нека се спрем на етапите на работа по проекта:

мотивиращ
планиране и подготовка
информационни и оперативни
рефлексивно-оценъчна

Етап 1 - мотивационен.

Важно е учителят да създаде положителна мотивационна нагласа. Проблемът, който учениците трябва да решат, трябва да бъде уместен и интересен. На този етап се формулира темата и се определя резултатът, продуктът. В нашата гимназия, в моя клас, има много деца, които посещават спортни клубове. Децата ходят на състезания в градовете на България и чужбина. От градовете се носят сувенири, брошури, албуми. В града ни се провеждат и спортни състезания, в които участват състезатели от различни градове. Но няма как да си купят книжка, албум за нашия град – просто ги няма. Има пощенски картички, малки албуми за музеи (Мелихово, Музеят на писмата), но не и за града, неговите забележителности, история. Момчетата и аз решихме този действителен проблем. Темата на работата по проекта беше „Град Чехов и неговите забележителности“. А продуктът е албум-пътеводител на града на Чехов. Между другото, можете да гледате представянето на този албум на уебсайта на фестивала Open Lesson.

Етап 2 - планиране и подготовка.

Разработва се концепцията на проекта, формулират се задачи и план за действие, договарят се начини за съвместни дейности, разделени на групи. Първоначално позволих на момчетата да се обединят в групи сами, така че да е удобно да работят. По-късно аз сформирам групи и обяснявам защо: че има лидер, артист, има ученик, който може да направи презентация. Основната цел е децата да се научат да изграждат своите взаимоотношения с всеки екип. На този етап обсъждаме къде ще търсим информация. Тъй като съставяме албум-пътеводител из града, решихме да потърсим материали в градските библиотеки, музеи, градски архиви и, разбира се, в Интернет; направи пландействия. Те бяха разделени на групи и всяка група получи определени градски обекти. Те започнаха да събират информация.

Етап 3. Информационно и оперативно

Ето и изпълнението на проекта. Материалът се събира, цялата информация се обработва, сортира. Ролята на учителя на този етап е да координира, наблюдава, дава препоръки и консултира.

Работейки по проекта Албум-пътеводител на град Чехов, на този етап ние директно започнахме да сглобяваме албума: съставихме интересни текстове, координирахме дизайна на един албум и избрахме най-добрата снимка за албума. Но тук имаме проблем. Всеки искаше неговият предмет да стане първи в албума, за да докаже своята значимост. И тогава решихме да подредим всички забележителности по азбучен ред. И името на албума беше посочено: „ABC на град Чехов. И сега албумът е готов!

Етап 4. Рефлексивно-оценъчен.

Защита на проекта, колективно обсъждане на резултата, самооценка на дейностите. Този етап е много важен, той решава няколко проблема: развитието на научната реч, възможността да се демонстрират постиженията и попълването на знанията.

Има няколкоформуляра, които ви позволяват да изпратитеработата си.