МБДОУ - ЦДГ №22 - Веселинка - Огледално изписване на букви и цифри
Огледално писане на букви и цифри
Огледалното писане на букви и цифри е един от видовете оптична дисграфия, която се основава на:
- недостатъчно формиране на визуално-пространствено възприятие и идеи (т.е. идеи за формата, размера на обектите и тяхното местоположение в пространството по отношение на себе си и един спрямо друг);
- недостатъчно формиране на визуален анализ и синтез;
- недостатъчно формиране на буквен гнозис.
Такива проблеми са по-чести при деца на 6-7 години и се установяват при обучението им да пишат. Ако дете в предучилищна възраст, преди да се научи да чете и пише, не е придобило способността да сравнява предмети по размер и форма; е слабо ориентиран в пространственото разположение на обектите по отношение на себе си и един спрямо друг (бърка дясната и лявата страна, прави грешки при разбирането на значенията и използването на предлози, обозначаващи местоположението на обектите в пространството), тогава ще му бъде трудно да асимилира и разграничи фините разлики на оптически подобни букви.
В българската азбука има 33 букви и изписването на 23 от тях е трудно поради свойствата на огледалност. Огледалното писане на букви е характерно за тези деца, чиято лява ръка е водеща, но които са били „преквалифицирани“ в дясната. Тези деца често пишат отделни букви, а често дори цял ред, от дясно на ляво. Те също са склонни да пишат букви и цифри отдолу нагоре.
Предпоставките за "огледално" писане могат да бъдат идентифицирани в предучилищна възраст, когато детето все още не е грамотно. В същото време трябва да се обърне специално внимание на онези деца, които предпочитат да използват повече лявата си ръка.
Един от начините за откриванетакива предпоставки: вземете два молива, поставете единия от тях на масата във вертикална посока, а другия прикрепете към него от дясната страна под прав ъгъл. Помолете детето да погледне вашия образец и да направи същото с два други молива. Може би той ще постави молива от лявата страна, тоест "огледало". Същото може да се случи в процеса на рисуване на различни прости предмети, фигури - детето може да възпроизведе предложените му образци в огледало.
С началото на училище такива деца ще възпроизвеждат азбучните знаци по същия начин. Това говори за устойчивия характер на затрудненията на детето и същевременно за безсистемността, сякаш случайно, на проявата им по отношение на отделни букви. Всичко това свидетелства за общата липса на формиране на пространствени представи, на фона на които правилното или огледално изписване на отделните букви е до голяма степен случайно. Следователно трябва да мислите не толкова за отделни букви, а за необходимостта от решаване на проблема като цяло. И е необходимо да се реши точно в предучилищна възраст, без да се очаква появата на постоянни нарушения на писмото, но се опитва да ги предотврати, ако е възможно.
Важно е да се има предвид, че стабилното преобладаване на лявата или дясната ръка се формира окончателно до около 6 години. Ако лявата ръка се окаже доминираща, тогава без значение с коя ръка ще пише детето, то изисква специално внимание в това отношение.
Преди да се започне работа по разграничаване на правилната буква от нейния аналог, се провежда подготвителен етап, който помага да се развие ориентацията на децата в пространството, върху себе си и върху лист хартия.Трябва да започнете тук, като култивирате ясно разграничение между дясната и лявата ръка. (Коя ръка е вашата дясна?кой е левият?). След това те се учат да се ориентират в собственото си тяло, тоест култивират способността да намират точно дясното си ухо, дясното око, левия крак, дясната буза и т.н.
Следващият етап от работата е развитието на ориентацията в околното пространство по отношение на отчитането на дясната и лявата му страна. На детето трябва да се обясни, че всички онези предмети, които са по-близо до дясната му ръка, са отдясно, а тези, които са по-близо до лявата му ръка, са отляво. След това на детето се задават въпроси за местоположението на различни предмети. (Къде е вратата, отдясно или отляво? А прозорецът? Защо мислите така?) Когато детето се научи да отговаря точно на такива въпроси, можете да преминете към определяне на местоположението на обектите един спрямо друг. Например: тетрадка вдясно от книгата (а не от самото дете), химикал вляво от тетрадката и т.н. И едва след като детето усвои характеристиките на пространственото разположение на предметите, той най-накрая може да разбере дали да напише хоризонтална пръчка и овал в буквата u отдясно или отляво на вертикалната пръчка и т.н.
Не е препоръчително да започнете работа с такова дете веднага с усвояването на стилове на букви. Работата за предотвратяване на "огледалното" писане трябва да се извършва в няколко посоки.
Основни области на работа:
1.Подобряване на пространствени и времеви ориентации върху себе си, върху лист хартия, развиване на способността за запаметяване, автоматизиране и възпроизвеждане на серии, включително няколко различни движения, произношение (сезони, дни от седмицата). 2.Развитие на фини двигателни умения на ръцете с помощта на масаж и самомасаж на пръстите, игри с пръсти, галене, люпене, работа с ножици, пластилин. 3.Развитие на тактилни усещания чрез дермалексия,превантивна работа за предотвратяване на дисграфия (необходимо е да разберете коя буква е „написана“ на гърба, на ръката, във въздуха от ръката на детето, да разпознаете буквите чрез докосване и т.н.) 4.Разширяване на зрителното поле на детето. 5.Разработване на конструктивен праксис чрез моделиране на букви от клечки, от елементи на букви, реконструиране на букви.
Децата трябва ясно да научат понятията "нагоре", "надолу", "надясно", "наляво". За постигането на тази цел трябва да се играят различни игри, до поставянето на различни фигури и орнаменти.
Търсене на припокриващи се букви. Необходимо е да изберете букви, написани една срещу друга.
Реконструкция на букви. Например: буквата P може да се превърне в буква H чрез преместване на една пръчка.
Определяне на букви, които могат да бъдат съставени от три (I, A, P, N, S, G) и от два елемента (G, T, K).Изграждане на букви от елементи: овална, полуовална, дълга и къса пръчка.
В последния етап от работата можете да преминете към писмените упражнения.
1. Много е полезно да пишете смесени букви от диктовка. Буквите се диктуват в неопределена последователност, за да се елиминира възможността за догадки, например: E, E, E, E, E, E, E и т.н. Преди да напише всяка буква, ученикът трябва да каже от какви елементи се състои, в каква посока е насочена - „изглежда“.
2. След като изчезнат грешките при писане на отделни букви, можете да продължите да пишете срички, а след това и думи с тези букви. За да се улесни трудната задача, пред която е изправено детето да овладее правилното очертание на буквите, е по-добре да се работи избирателно само върху онези букви, които могат да бъдат засегнати от „огледални изображения“.
Факт е, че много печатни и някои ръкописни букви са напълно симетрични, поради коетопросто е невъзможно да ги напишеш "огледално". Ето печатните букви:A, D, G, M, N, O, P, T, F, X, W. Тези 11 букви могат да бъдат напълно изключени от упражненията, което веднага ще направи работата по-концентрирана и по-малко обемна. След това на детето трябва да се обясни, че в повечето случаи елементите на буквите са написани отдясно. Това се отнася за следните букви:B, C, G, E, I, K, R, C, C, SC,Y, b, b, Yu. Детето все още трябва да запомни онези 6 букви, които са „разгърнати“ от лявата страна:3, L, U, H, E, Z.
На последния етап от работата широко се използват писмени упражнения, тъй като именно осигуряването на правилното изписване на буквите е крайната цел на цялата работа. В процеса на изпълнение на писмени упражнения трябва внимателно да наблюдавате както посоката на буквата като цяло (редът се запълва отляво надясно), така и начина, по който е написана всяка буква: елементите в буквите се добавят само от дясната страна и в посока отгоре надолу. Важно е да видите самия процес на писане, а не да се задоволявате само с готов „изглед“, дори и правилно написани букви.Като упражнения за писане можете да използвате писане под диктовка на отделни букви, след това срички и думи с тези букви. Ако няма грешки, преминете към записа на предложенията.
Подобна работа се извършва с "огледалното" писане на числа. Опитът показва, че всички числа могат да бъдат "огледално" изобразени. Такива грешки могат понякога да възникнат при изучаване на нова тема. Те са ехото на някога действителни проблеми.
"Огледалото" в математиката се проявява много ясно, тъй като много по-често е необходимо да се действа в дадена посока, особено при конструирането на геометрични фигури и при изчисления. Трябва да се помни, че дори след цялостна корекцияработа, е необходимо внимателно да се следи писмената работа, навременно извършване на работа по грешки.
А за обучението по математика се използва невероятно изобретение на човечеството -карирани тетрадки. Всеки възрастен трябва да помни, че детето трябва да бъде научено как да използва клетките: да може да брои необходимото количество нагоре - надолу, надясно, наляво, отстъпете клетка надолу, три клетки в дадена посока. С една дума, да научите да спазвате един режим на правопис. Това е първата стъпка, за да овладее детето писменото смятане в колона! Ако детето се затруднява да работи в клетките, тогава при работа с многоцифрени числа, с писмено събиране и изваждане, писмено умножение и деление ще се появят грешки поради изместване на записа в клетките.
И така, проблемът с "огледалното" писане изисква внимателно внимание от нас, възрастните. Не само учителят, но и родителите могат да помогнат на детето.