Методи на обучение – Педагогика
2. Методи на възпитание
В педагогиката, по-специално в теорията на образованието, има концепции за средства, методи и техники на обучение, както и форми на организация на образователния процес.
Под средствата за обучение разбирайте видовете дейности, които развиват личността. Те включват: работа, знания, общуване, игра, спорт. В процеса на дейност човек постига предварително определена цел, научава се практически да преодолява трудности, придобива положителен поведенчески опит и т.н. В процеса на дейност се създават благоприятни предпоставки за формиране на морални и волеви качества на човек. Но във всеки случай дейността трябва да отговаря на педагогическите изисквания.
Методите на моралното възпитание са такива методи на образователно въздействие върху човек, които се използват от учителя и екипа с цел развитие на морални убеждения, чувства и поведение.
С правилния избор на методи за морално възпитание действията за отговор на учениците помагат на учителя да решава образователни проблеми. Изборът на тези методи зависи от задачите и съдържанието на образователната дейност, индивидуалните характеристики на ученика и степента на педагогически умения на учителя.
Формите на организация на възпитателната работа са много близки по съдържание до методите на обучение. Има такива форми на организация на образователната работа като масови (празници, състезания), групови (кръгове, избираеми), индивидуални.
Най-утвърдената традиционна класификация на възпитателните методи включва четири групи методи:
Методи за организиране на положителната дейност на учениците или методи за упражняване и привикване.
С помощта на тези методи се решават две основни задачи: придобиване на положителен опит от ученицитеповедение и развитие на тяхното съзнание.
Методите, насочени към формиране на морално съзнание, морални понятия и чувства, обикновено се наричат методи на убеждаване. Тези методи са предназначени за морални норми и правила на поведение, за обучение на ученика на способността да оценява собственото си поведение и поведението на своите другари. Знанията и концепциите са в основата на вярванията, когато са подсилени с пример и подсилени в практиката на поведение.
Убеждаването има различни форми: 1) теоретични семинари и конференции; 2) етични разговори (групови и индивидуални) - включват оживено обсъждане на въпроси на етиката на поведението, са средство за задълбочаване, изясняване на морални понятия, знания, консолидиране на нови знания, формиране на система от морални възгледи, вярвания; 3) пояснение, съвет, предложение; 4) спорове - оживени, разгорещени дебати по етични и естетически теми допринасят за развитието на независимо мислене, способността да се спори, да се защитават убежденията; 5) среща с интересни хора; 6) читателски конференции; 7) лекции, доклади на морални теми; 8) тематични срещи.
Общата насока на всички методи на убеждаване е да формират морални концепции, да учат да се съпротивляват на лошото, да разбират същността на моралните норми, какво е добро и какво е лошо, да не избягват чувствителни въпроси, да показват издръжливост и придържане към принципи, когато ги обсъждат. Методите на убеждаване не само запознават учениците с моралните принципи, но и помагат да се превърнат моралните действия в мотиви за тяхното поведение.
Силно средство за морално убеждаване е пример - въздействието на конкретни действия и действия върху учениците. В практиката на средните медицински училища се използват методи за организиране на положителната дейност на учениците или методи за упражнения ипривикване (участие в милосърдни действия, например). Изключително важно е не само да се провежда разяснителна работа, но и да се организира положителен опит, който допринася за развитието на твърди убеждения, гражданска зрялост и развитието на такива качества като милост и доброта. Това е възможно в социалната работа, на практика, в организирането на отдих в екип. За целите на образованието е необходимо да се използват само такива дейности, които се извършват с общи усилия и резултатът от които хората се нуждаят. Освен това важно условие за ефективна дейност е самостоятелният избор на съдържанието и целите на учениците. Това гарантира неговата привлекателност, стимулира чувството за отговорност за неговото изпълнение и активно желание за постигане на резултати.
В създадения морален опит се синтезира не цялата практика на поведение, а тези морални действия, които придобиват определено значение за човека и пораждат интелектуална и емоционална дейност. Следователно е необходимо не само да се познават, вземат предвид и използват, но и целенасочено да се създават в процеса на обучение такива условия, при които учениците да се занимават със значими за тях дейности.
Методите за организиране на положителна дейност са тясно свързани с методите на упражняване и обучение.
Упражнението е планирано и систематично организирано изпълнение от учениците на различни действия, за да ги приучат да спазват норми и правила, да развият необходимите умения, способности и навици. Преподаването е по-тясно понятие от упражнението и е като че ли неговият начален етап.
Упражненията в дейности са насочени към възпитаване на навици за работа, за социални задължения и взаимоотношения в екипа. Специалните упражнения развиват и консолидират уменията за културно поведение, навиците за наблюдениеправилата на чуждата култура.
Когато се използват методите на упражняване, привикване, е необходимо да се покаже на ученика модел на поведение, да се създаде положително отношение към нормата на поведение, която се възпитава; необходимо е да се предотвратяват възможни нарушения, да се контролира естеството на изпълнението на действията, да се представят последователни и единни изисквания към поведението на учениците.
Следващата група методи включва методи, които въздействат върху поведението на учениците, като пряко засягат техните емоции и мотиви. Тези методи включват награди и наказания.
Методите за насърчаване се използват в случай на положителна оценка на действията на учениците. Насърчаването укрепва самочувствието, стимулира положителни действия и повишава отговорността. Когато използвате този метод, трябва да бъдат изпълнени следните изисквания:
Поощрението трябва да съответства на действителните заслуги на ученика към екипа.
При насърчаване е необходимо да се вземат предвид индивидуалните характеристики, позицията на ученика в екипа. Във всички случаи промоцията не трябва да е твърде честа. Неумереното хвалене, противопоставяне на колектива – може да доведе до егоцентризъм, до лъжливо самоутвърждаване.
При насърчаване е необходимо да се вземе предвид мнението на екипа и да се вземе предвид не само напредъкът на ученика, но и неговото публично лице, отношение към обществените задачи, към екипа.
Важно е да се вземе предвид естеството на връзката на ученика, екипа с възрастен, старши. Дори малко насърчение от уважаван, обичан учител може да има по-голямо емоционално въздействие от награда, получена от необичан и неуважаван учител.
Методите на наказание изразяват негативна оценка на действията и действията на ученика. Наказанието може да предотврати нежеланидействия, забавят ги, предизвиквайки чувство за вина пред екипа. Силата на наказанието нараства, ако идва от колектива или се подкрепя от него. Наказанието от човек, чието мнение се уважава, кара ученика да преосмисли поведението си, да промени гледната си точка. Методите за наказание могат да бъдат различни: забележка, осъждане, порицание, анализ на действията, анализ на действията в екип, отстраняване от работа, оповестяване на акта и др.
Педагогическите изисквания към наказанията се изразяват, както следва:
Наказанието трябва да съответства на степента на вина на ученика.
При наказване трябва да се вземат предвид мотивите на деянието, неговата вреда за екипа, индивидуалните характеристики на ученика; отношение на ученика към колектива и към учителя.
Недопустимо е учителят и персоналът да имат разногласия при оценката на неправилното поведение на ученика.
Наказанието не трябва да причинява физически и морални страдания на ученика, да го обижда, да унижава достойнството му.
Необходимо е да се създадат условия учениците да разберат справедливостта на наказанието.
Всички методи на обучение трябва да се прилагат, като се вземат предвид условията, мястото и времето и във взаимодействие помежду си.