Методи за ефективно запаметяване за деца
Моторната памет се проявява още в ранна детска възраст, когато бебето започва да хваща предмети с ръце, учи се да пълзи, да ходи. В ранна възраст детето се научава да тича, скача, мие, закопчава копчета, завързва обувки. В предучилищна възраст работата на двигателната памет става все по-сложна. Заниманията със спорт, танци, свирене на музикални инструменти предполагат способността на детето да запомня, запазва и възпроизвежда в определен ред все по-сложни движения. Това, разбира се, изисква специално обучение под ръководството на възрастен, който първо показва на децата последователността от движения, а след това следи за правилното им изпълнение.
Упражнение за развитие на двигателната памет
За развитието на двигателната памет можете да предложите на детето да изпълни такова упражнение.
Нека мама или татко, преминавайки от едно място в стаята на друго, заемат различни пози на тези места (трябва да има 4-5 такива места и пози). След това детето трябва да обиколи едни и същи места и да повтори същите пози, първо в реда, в който са показани, а след това в обратен ред. (По И. В. Вачков.)
Емоционалната памет съхранява впечатления от взаимоотношения и контакти с другите, предупреждава за възможни опасности или, обратно, тласка към действие.
Упражнение за развитие на емоционалната памет
Да бъдеш с дете на нови места за него, особено сред природата, често привлича вниманието му към пейзажи, към звуците, които изпълват природата. Много е важно децата да запомнят своите чувства, усещания, които възникват по време на почивка, забавление. Това са състоянията, спомените за които ще им помогнат не само да преживеят моменти на тъга, негодувание, но и да се отърват от страховете, които доста често се проявяват при деца в предучилищна възраст. (Въз основа на материалиИ. В. Вачкова)
Детската памет е особено богата на образи на отделни конкретни обекти, които някога са били възприети от дете: вкус на напитка и торта, миризма на мандарини и цветя, звуци на музика, котешка козина, която е мека на допир и т.н. Това е образна памет - памет за това, което се възприема с помощта на сетивата: зрение, слух, допир, вкус, обоняние. Следователно образната памет се разделя на зрителна, слухова, обонятелна, вкусова, тактилна. Поради факта, че зрението и слуха са най-важни за човека, визуалната и слуховата памет обикновено са най-добре развити.
Упражнение за слухова памет
Имате име на родител 10 числа. Детето трябва да се опита да ги запомни в реда, в който са били извикани. Например: 9, 3, 7, 10, 4, 1, 6, 8, 2, 5. (По И. В. Вачков).
Някои деца в предучилищна възраст имат специален вид зрителна памет - ейдетична памет. Понякога се нарича фотографска памет: детето, като че ли снима, много бързо, ярко, ясно запечатва определени обекти в паметта си и след това лесно може да ги запомни до най-малкия детайл, изглежда, че ги вижда отново и може да ги опише подробно. Ейдетичната памет е свързана с възрастта характеристика на децата в предучилищна възраст; когато преминат към начална училищна възраст, децата обикновено губят тази способност.
Д. Б. Елконин: "Предучилищната възраст играе важна роля в цялостното развитие на човешката памет. Дори при просто наблюдение на деца в предучилищна възраст се разкрива бързо развитие на тяхната памет. Детето сравнително лесно запаметява голям брой стихове, приказки и др.връхната точка на своето развитие и само деградира в бъдеще.
Трябва да се отбележи и такава особеност на детската памет. Представите на децата за непознати неща често са неясни, размити и крехки. Например след посещение в зоологическата градина запазените в паметта на детето образи на животни избледняват, сливат се, „заплитат“ се с образите на други предмети. Фрагментацията (разкъсаността) на представите на децата е следствие от фрагментарността на тяхното възприятие. Нещо отпада с времето, нещо се изкривява или заменя с друго. Такава грешка в паметта е пряко следствие от незрялостта на детското възприятие и неспособността на децата да използват паметта си.
Вербалната памет - памет за информация, представена в словесна форма - се развива в предучилищна възраст успоредно с развитието на речта. Възрастните започват да поставят задачата да запомнят думите за децата още в ранна детска възраст. Те питат детето за имената на отделни предмети, имената на хората, които са до него. Такова припомняне е важно преди всичко за развитието на комуникацията и отношенията на детето с други хора. В по-млада предучилищна възраст детето си спомня особено добре стихове, песни и детски стихчета, тоест тези словесни форми, които имат определен ритъм и звучност. Значението им може да не е съвсем ясно за детето, но те се запечатват перфектно в паметта именно поради външния звуков модел, към който детето е много чувствително. Запомнянето на литературни произведения - приказки, стихотворения - в старша предучилищна възраст става чрез развитието на съпричастност към техните герои, както и чрез изпълнение на умствени действия с героите.
И така, в проучванията на Р. И. Жуковская е показано, че децата по-добре запомнят стихове, в които могат директно да се поставят на тяхно мястодействащ човек. Децата в средна и по-голяма предучилищна възраст запомнят поеми по-добре с помощта на активни игри или умствени действия. Например, след като прочете едно стихотворение три пъти, едно момче запомни само 3 реда; след участие в драматизирана игра по това стихотворение – 23 реда; след повторната игра и показване на картинки - 38 реда. По този начин активното действие - игрово или мислено - значително увеличава вербалното запаметяване.
Упражнение за развитие на словесната памет
Накарайте родител бавно да прочете на детето 10-те думи по-долу на интервали от 5 секунди. Детето трябва да ги запомни и да ги възпроизведе в същата последователност. Думи: чиния, четка, автобус, ботуш, игла, маса, лимон, езеро, рисунка, банка.
За по-възрастните деца в предучилищна възраст стават достъпни и елементи на логическо запаметяване, което се основава не на дословно, механично възпроизвеждане на материала, а на определени норми на представяне, усвоени от детето. Този тип памет обикновено се проявява при запомняне на разбираемо за децата съдържание. Например, когато преразказват приказка, децата могат, без да нарушават последователността на представяне на материала, да пропуснат някои подробности или да добавят свои собствени. Така че, ако научите по-възрастните деца в предучилищна възраст как да избират картини за дума, за да си припомнят по-късно думи от картини, тогава децата постепенно усвояват такива техники за логическо запаметяване като семантична корелация и семантично групиране (според 3. М. Истомина).
Детската памет е удивително пластична. Стихчета, песнички, реплики на герои от филми и анимации, непознати чужди думи сякаш „залепват“ за детето. Детето най-често не си поставя съзнателни цели да запомни нищо. Той помни какво е привлякло вниманието му, какво го е накараловпечатление, което беше интересно. Това е неволна памет. Психологът П. И. Зинченко, който изучава неволното запаметяване, установи, че неговата производителност се увеличава, ако задачата, която се предлага на детето, включва не просто пасивно възприятие, а активно ориентиране в материала, извършване на умствени операции (измисляне на думи, установяване на специфични връзки). Така че, когато просто гледа снимки, детето си спомня много по-лошо, отколкото когато е помолено да измисли дума за картина или да изложи отделно изображения на предмети за градината, кухнята, детската стая, двора и т.н.
На четири-петгодишна възраст започва да се оформя произволната памет, което предполага, че детето се принуждава да запомни нещо с помощта на волята. Най-простият пример за проявление на произволна памет е ситуацията, когато дете усърдно запомня стихотворение преди матине. Нека видим как работи произволната памет. Отначало детето само изтъква задачата: „Трябва да запомним стихотворението“. В същото време той все още не притежава необходимите техники за запаметяване. Те се дават от възрастен, като организира повторението на отделни реплики, след това строфи, а също така насочва припомнянето с въпросите „Какво се случи тогава?“, „И тогава?“. Детето постепенно се научава да повтаря, разбира, свързва материал с цел запаметяване и в крайна сметка осъзнава необходимостта от тези специални действия за запаметяване (повторение, проследяване на семантичната последователност и др.).
Най-благоприятните условия за овладяване на доброволното запаметяване и възпроизвеждане се формират в играта, когато запомнянето е условие за успешното изпълнение от детето на ролята, която е поело. Броят на думите, които детето помни, действайки например в ролята на купувач, койтонуждата от закупуване на определени артикули в магазина се оказва по-голям от броя на думите, запомнени по пряка молба на възрастен.
Има особености на развитието на паметта, свързани с пола на детето. При момчетата и момичетата скоростта на съзряване на различни мозъчни образувания не съвпада, различна е и скоростта на развитие на лявото и дясното полукълбо, които се различават значително по своите функции. Установено е, че при момичетата развитието на функциите на лявото полукълбо е много по-бързо в сравнение с момчетата, а при момчетата, в сравнение с момичетата, развитието на функциите на дясното полукълбо. Какво общо има това с паметта? Учените са установили, че лявото полукълбо в по-голяма степен от дясното е отговорно за съзнателните произволни действия, вербално-логическата памет, рационалното мислене, положителните емоции. Дясното полукълбо играе водеща роля в осъществяването на неволни, интуитивни реакции, ирационална умствена дейност, образна памет и отрицателни емоции.
Важен момент в развитието на паметта в предучилищна възраст е, че тя започва да заема значително място в развитието на личността на детето. Детето започва да помни себе си. Психологът А. Н. Раевски установи, че 10,8% от най-ранните спомени на възрастни датират от две години, 74,9% от спомените принадлежат на три или четири години, 11,3% падат на петата година от живота и 2,8% - на шестата. Детето в предучилищна възраст все по-често се обръща към възрастните с такива искания: „Кажи ми какъв бях, когато бях малък“ и такива въпроси: „Помниш ли какво каза вчера.“ За растящото дете е важно и интересно да улавя връзката между миналото и настоящето. Така се развива паметта му и вътрешният му свят.
Ядрото на всеки учебен процес е запомнянето на предмета - безВ резултат на това учениците няма да могат да усвоят напълно информацията, получена в класната стая, няма да могат да използват знанията и уменията, придобити в образователните институции. Информацията, подобно на страниците на книга, се намира в мозъка - ако е необходимо, човек ги „преобръща“ и намира правилното място. Учените разграничават два основни типа появата на образи в паметта. На първо място, говорим за последователни образи, добре проучени от психофизиологията. След като очите фиксират изображението на обекта, е необходимо да погледнете бяла или сива повърхност - същата фигура, например, ще се вижда в различен цвят.
Мнемоника, техника за бързо четене
Вторият метод на запаметяване са образите на представяне (те формират основата на човешката памет в по-голямата част от случаите). Представяйки обект в ума, ние си представяме не това, което сме видели пред очите си в буквалния смисъл - виждаме самия образ на този обект (неговите следи от дразнения). Между тези методи има визуални образи, които мнемониката предлага да използва за запаметяване. Ейдетичните образи заемат средно положение между образа на представянето и последователните образи. Популярната днес техника за бързо четене, базирана на изучаването на визуални образи, позволява на децата да развият фундаментално нови способности в себе си, което ще им даде възможност да постигнат сериозен успех в образованието в бъдеще. Практиката показва, че децата, посещаващи курсове по бързо четене за ученици, са много по-добри в усвояването на информация от своите връстници - те просто я „изваждат“ от мозъка в точното време.
Какво е ейдетика за деца?
Под термина ейдетика съвременните учени разбират ново направление за субективното визуалноизображения, които се наблюдават при деца и юноши в определена фаза от тяхното развитие. На практика ейдетиката за деца им позволява буквално да "видят" на празен екран изображението, което беше показано по-рано. Изследователите смятат, че ейдетични явления се наблюдават при 40 процента от децата в училищна възраст - почти 100 процента от представителите на по-младата възрастова група са с латентна ейдетика. Правилно преподаваната мнемоника напълно ще спаси децата от трудностите при усвояването на училищната програма. Техниката за ефективно запаметяване, мнемоника или техника за бързо четене коренно променя подхода към запаметяването на информация. Натъпкването е нещо от миналото - курсовете за бързо четене за ученици ще позволят на децата и юношите да извлекат необходимата информация в определен момент.
Ейдетика за деца, курсове по бързо четене за ученици
Може ли да се каже, че ейдетиката за деца е напълно универсална техника? Както бе споменато по-горе, почти 100 процента от бебетата имат поне латентна ейдетика. Посещавайки курсове за бързо четене за ученици, децата развиват онези способности, които дори не са подозирали, че имат преди. В този случай мнемониката действа като мощен ресурс, който прави възможно по-ефективното управление на наличните възможности на паметта.
Разбира се, ейдетиката за деца е доста млада посока в изучаването на субективни визуални образи. Практиката показва, че курсовете за бързо четене за ученици наистина помагат на децата да усвоят материала - дори изоставащите ученици много скоро влизат в редиците на добрите изпълнители. Тази техника за бързо четене, мнемоника, значително намалява времето, необходимо за усвояване на материала. Ако мнемониката прави възможно постигането на такива блестящи резултати,Родителите трябва да помислят как да привържат любимите си деца към него. Освен това учените са доказали, че способността за възприемане на ейдетични образи се наблюдава при деца с много различна конституция и степен на първоначално обучение.